曲比曲古
四川省凉山彝族自治州雷波县罗山溪乡中心校 615000
摘要：作业是课堂教学的延伸，学生通过完成作业，不仅能够巩固课堂学到的知识，更能给予教师有效的教学反馈，让接下来的教学更有针对性。作业内容和形式设计的是否合理，是决定作业效果是否能充分发挥的重要因素。在新课改背景下，小学数学教师不能只注重课堂教学形式的改革，也要注重作业设计的优化，以更能体现新课改的指导精神，也更能发挥作业的主要功效。
关键词：小学数学；新课改；作业；策略
随着新课改的不断深入，许多小学数学教师已经积极进行了课堂教学方法的改革和探索，也取得了一定的成效。然而，有部分教师却忽略了数学作业的优化，依然沿用陈旧的作业形式，让学生通过机械操练来完成学习的巩固环节。这样的数学作业既加重了学生的学习负担，也难以有效激发学生的创造潜能，不利于学生创新思维的培养。对此，小学数学教师就要看到数学作业设计中存在的不足，并积极根据新课改的精神对作业的内容和形式加以改进，通过设计更具针对性、开放性、实践性的数学作业，让学生的创造性学习得以更加深入的开展。
一、采用灵活的作业形式，激发学生的学习热情
传统的小学数学作业形式对学生缺乏吸引力，学生只是机械地完成作业，写作业的热情不高，创造性也难以真正发挥，这就使得数学作业的作用和效果大打折扣。基于此，小学数学教师在优化数学作业设计时，首先就要从作业的形式入手，采用更加灵活的作业形式，以增强数学作业对学生的吸引力，从而引导学生更加积极地完成作业，并成功激发学生的学习潜力，更有创造性地进行课后学习。
例如，在学习“表内乘法和表内除法”的相关知识后，我发现，许多学生在完成书面作业时要比口头练习显得更加熟练，为了让学生更加灵活地掌握乘法口诀内容，我就布置了更加灵活的作业形式，以激发学生的学习热情。我让学生口头练习乘法和除法，进一步复习“平均分”的知识。在完成作业时，学生可以与同学、父母通过你问我答的形式来完成作业，也可以通过摆、分花片的形式，让学生通过实践来加深对“平均分”的理解。为了激发学生的学习热情和内在潜力，我鼓励学生之间通过竞赛的形式来进行口头练习，使得作业完成的效果更好了。
二、设计梯度性的数学作业，满足学生的个性需求
在进行作业设计时，许多教师为了更容易操作和核查，容易忽略掉学生的个体差异，采用“一刀切”的作业形式。这样的作业针对性和层次性较差，很难满足不同学生的学习需求，也会在很大程度上影响作业的完成效果。
对此，小学数学教师在设计作业时，不要怕麻烦，而是从不同学生的切实需要出发，设计更有梯度性的数学作业，让不同水平的学生根据自身的情况来完成课后作业，以此来满足不同学生的学习需求。
例如，在学习《平均数与条形统计图》这部分内容时，我就在设计数学作业时注重了层次性，以呈现出难易程度不同的梯度性作业来满足不同学生的个性学习需求。“易”类型作业主要是课后的典型习题，让学生通过做题来巩固课堂学到的知识。“中”型作业我则更为注重实践性，让学生统计家庭成员喜欢吃的食物类型，制作一个统计表，并将统计表转化成条形统计图。“难”型作业在实践性基础上变得更加开放，我设置为选做部分，学生可以结合生活经验，看看用统计图还能统计生活中的哪些事物？做出三种不同的统计图。这样一来，我通过设计具有梯度性的数学作业，促使不同层次学生的个性化学习需求得到了满足。
三、采用多元化的评价体系，增强作业的反馈功效
提供及时有效的教学反馈是作业的一大功能，它的反馈主要表现在两方面。一方面，它能够给予学生有效的信息反馈，不仅能帮助学生找出尚未消化的知识点，而且还能帮助学生了解自身的缺点和不足。另一方面，它能给予教师及时的信息反馈，让教师明白哪些是学生学习中的难点，进一步针对学习难点进行讲解和练习，成功帮助学生攻克学习难题。因此，小学数学教师在进行作业的优化设计时，也要注重通过采用多元化的作业评价体系，及时增强作业的反馈功效，让小学数学教学更有针对性。在作业评价体系中，除了传统的教师书面评价和口头评价外，还可以增加家长监督和点评、学生自我评价以及小组互评等环节，用更加多元化的评价让作业的反馈功效得以充分凸显。
例如，学生在完成课后作业时，我要求家长要认真检查学生的作业完成情况，并及时给予学生有效的学习指导。在检查出错误时，家长和学生要共同查找错误原因，是马虎大意还是方法错误，哪一类的错误出现了几次，等等，让学生明白自身存在的问题和不足，并在今后的学习中要积极改正。在课上，教师可以针对学生出错率高的知识点进行深入讲解，或组织学生进行讨论，帮助学生真正学会每个知识点。当然，在进行作业评价时，教师要注意，评价语言还是要以激励为主，这样会更能激发小学生的学习动力，增强小学生的学习自信。
总而言之，在新课改背景下，小学数学教师在优化课堂教学时，不仅要注重教学内容、教学形式的改进和优化，还要注重数学作业的优化设计，真正将新课改的精神贯彻落实到教学的各个环节，让小学生能够更好地学习数学，为小学数学教学效果的真正提高创设良好的前提。
参考文献：
[1]何能祥.浅谈农村小学数学家庭作业存在的问题[J].成功:中下,2018(17):252.
[2]楼珍珍.浅谈如何提高数学家庭作业实效性[J].新纪实:学校体音美,2019(7):186.