莫江新
广西省合浦县常乐镇平洋小学 广西北海 536126
摘要：培养学生自我思维能力有助于学生学习数学、提高老师教学质量。但是在发展学生数学思维能力的时候，老师需改变课堂主体的地位，把学生放在课堂中心，根据学生心理、学习情况进行教学，为学生提供高效的小学数学课堂，营造良好的学习环境，提高学生对数学的学习兴趣，增长对某一事物集中度的时间，从而达到培养学生数学思维能力。
关键词：小学数学；培养学生；探究能力
一、小学数学教学中培养学生的探究能力意义
教师要与时俱进，创新情境教学模式，让课堂变得丰富多彩。
1教师可以将多媒体融入教学，激发学生的学习兴趣。
2教师应针对不同学生设计不同的教学计划，从整体上提高学生的学习成绩。另外，在新课程改革背景下，小学数学教师应改革教学方法，创新教学模式，灵活运用各种科学、有效的教学方法，提升学生探究能力和小学数学教学效率。
3小组合作学习能够促进学生之间的交流与沟通，有利于学生发现问题、解决问题。
二、在小学数学教学中培养学生的探究能力的策略
（一）高度重视课堂练习
在小学数学教学中，课堂练习有利于学生巩固知识，也是教师教学效果的最好反馈。基于此，教师应高度重视课堂练习，并精心设计课堂练习，充分发挥课堂练习的作用，加深学生对知识的记忆，实现教学效率的提高。同时，课堂练习的过程也是学生自行思考问题、解决问题的过程，有利于学生提升探究能力。如教师可以设计“勇攀高峰”等竞赛、游戏类课后练习活动，使学生在课堂练习的同时，获得自信心与成就感。
（二）结合实际教学内容，培养基础思维能力
对于基础思维能力的培养有助于学生学习数学各方面的知识。要想养成良好的基础思维能力，为学习数学打下良好的学习基础，老师需以成熟的角度看待学生，可以从这一点出发，让学生学会质疑，虽然小学生年纪尚小，但只有对一个事物提出质疑，才会去想着解决这个问题，然后才能一步步去找寻解决这个问题的方法，这样才能实现让学生独立思考、培养基础思维能力的目的，因此，质疑是学生养成独立思考的第一步，培养学生自主思维能力的基础。如老师讲述认识钟表时，就可以以这个要求来，让学生仔细阅读题目中的每一句话，根据讲述的知识，结合钟表指针，来说出钟表表示的时间是几点、几分、几秒。在这一过程中，老师要摒弃传统教学下的思想，把小学生当作课堂的主体，让学生自由回答、提出质疑、发表见解、表达自己思想，培养学生基础思维能力。通过对认识钟表的讲解，也能给学生带来不一样的数学体验，提高学生对数学的学习兴趣，培养学生自我思考能力，形成基础的自我思维能力。
（三）创设情境教学模式，提高学生思维能力
由于小学生活泼、爱玩的天性，注意力很难在某一件事情上长时间集中，因而在教学中，老师需要创设教学情境，在提高学生对知识的理解能力时，也要激发学生的思维创造性，让学生通过自己的思维理解，发现问题、分析问题、处理问题，最终掌握数学知识。
如老师讲述二年级上册长度单位时，在二年级时期，学生还不具有较强的理解力，在理解和掌握不同长度单位时有一定困难，因此对于这一部分的学习，学生往往会出现疲倦心理，对数学产生厌倦感，所以，在教学过程中，老师可以借助对学生有吸引力的物件，同时按照性别对学生进行分组，如男同学发放汽车模型，女同学发放毛绒玩具，之后为学生讲解长度单位，让学生自己动手测量手中的玩具，并用不同的长度单位表示出来，这样不仅能有效吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，也能活跃课堂氛围，给学生营造良好的学习环境，在小组进行玩具测量中，提高自己的思维能力，为日后的数学学习提供良好的基础。
（四）提高学生学习兴趣，激发内在思维能力
兴趣是最好的老师，是学生求知的内在动力。在教学中，老师要精心设计每一教学环节，提高课堂生动性、有趣性，有意设置问题情境，抛出悬念，激发学生求知的欲望，引导学生运用自己的思维方式解决数学问题。激发学生数学思维，就需要引导学生运用已知数学知识进行问题探索，获得探究的喜悦。如老师在讲述三年级下册长方形和正方形的面积计算时，老师可以运用“拼图”游戏教学法，让学生把不同形状的图形拼成一个正方形或长方形，在小学时期，相对于书面知识，学生更喜欢动手操作，学生通过拼图不仅能激发对数学的学习兴趣，提高专注度，也能通过小组合作，拼成不同大小的正方形、长方形，学生拼图结束时，老师可以说:“同学们，你们知道怎样计算这些图形的面积吗”?在讲解时，老师可以借助学生拼好的图形进行讲解，这样，在加快学生对正方形、长方形面积计算理解的同时，也扩大了学生思维深度，增加对知识运用的灵活度，提高数学学习效果。另外，这种数形结合的教学方法能将抽象的书本理论知识转为具体化、形象化，减少学生学习中的困难，提高学生学习动力。
（五）开展合作探究式学习
除了自主探究式学习，合作探究式学习也是提高学生探究能力的有效途径。在小学数学教学中，教师可以综合考虑学生的性格特点和学习能力，将他们分为多个小组，并围绕一个数学问题进行小组讨论，在小组得出讨论结果后，由教师进行总结、评价。合作探究式学习可以实现学生之间的良性竞争，使全体学生都能获得成长，也有利于培养学生的团队合作意识。如在教学《长方形面积的计算》时，首先，教师可以让学生以小组为单位开展实践操作，将12个边长为1厘米的小正方形拼接成长方形，并做好记录；其次，经过小组谈论，学生发现利用12个边长为1厘米的小正方形拼接成三种长方形；再次，由教师引导学生思考长方形面积的计算方法；最后，在学生之间出现不同观点相互交锋时，教师可以引导学生优化与完善解决当前问题的方式。
（六）增加自主思考时间，提升自主思维能力
独立思考能力是一个十分重要且有益的一个能力，它能帮助我们在数学学习中有很大提升。无论学生学习什么技能，都要有独立思考的能力，只有这样，才能通过自己的经历去得出自己的心得，从而提高学习效率。在小学数学教育中，培养学生的独立思考能力，有助于学生能够在面对问题的时候，更好的解决问题。例如，学生在学习100以内加法时，如果学生自主思考能力较强，数学学的较好，可以从学习这节内容中获得很大的好处，对于这一知识的运用，小学生也可以运用在与家长一起购物中，学生在看到每处价 格及折扣时，能很快进行运算，在现实生活中，去体会数学中加法的计算，学而用之，从而提高学生对数学的广泛认识，在这个过程中，不仅加强了学生对数学知识的了解，还锻炼了学生独立思考的能力，有助于学生更好地去进行数学学习，提高数学学习效率，同时也提高自主思维能力，开拓自己的数学思想。
结束语
综上述，在小学数学教学中，培养学生思维能力，使学生掌握学习方法，把知识传授给学生，是老师的主要教学任务和教学目标，对小学生而言，由于思维模式单一，一般难以进行独立的思考，这就要求老师强化对学生思维创造能力的培养，让学生在学习中主动发现数学知识、规律，完善自己的学习方法，从而提高自身数学学习成绩。
参考文献
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