玛伊热姆·阿布力米提
伊宁市第十七中学835000
摘要：在初中教学过程中，合作学习方式的运用可以有效帮助学生实现互帮互助，缩短学习差距，使学生在集体氛围内实现对数学问题探究能力的提高。但合作学习的开展需要遵循一定的原则，要保证学生在课堂上的主体地位，将主题与实践进行充分的结合，保证合作小组有条不紊的运作，以最大化调动学生的学习积极性。本文结合实际教学经验，谈谈在初中数学教学中开展合作学习的策略。
关键词：初中；数学；教学；合作学习
引言：数学合作学习开展，要求教师充分关注初中生的合作能力，这与学生个人进行学习的状态不同。教师既要关注合作组的运行环境、探索过程，也要关注组内每个学生的表现和需求。教师始终凸显学生在课堂上的主体地位，将培养听讲与探索相结合的意识和习惯，优化学生组合学习行为，引导学生有效发挥主观能动性。
一、初中数学课堂合作学习开展原则
（一）把握好分组的科学性。要保证合作小组划分的科学性。教师需要将各个层次水平的学生都能出现在一个小组内，让他们能够相互交流，共同面对困难，分享学习经验，以优等生带动后进生我和中等生一起发展。
（二）为学生在课堂上发挥自主性给予有效支持和引导。在课堂协作学习的过程，教师要为学生提供的独立机会和空间，在尊重学生成长特点的基础上，引导学生积极参与教学设计，探索数学知识，使教师与学生之间的互动。
（三）优化教材与数学探索内容结合方式。在合作组，知识的讨论，技巧的训练，探索的开展，都要与广泛的知识相结合，并侧重增强学生的社会现象探索能力、知识消化和应用能力，以及数学综合实践能力。
（四）合作内容要丰富。教师要根据学生学习的具体情况，合理安排合作过程，突出活动重点，保持学生在组内的主体性。教师需要将合作内容和组织形式与学生生活实际紧密结合起来，将学生合作与教师指导过程紧密结合起来，以数字计算、图形绘制、数形结合、数学材料解析、生活中的数学探秘等丰富形式开展。
二、增强合作学习有效性的策略
（一）要将组内气氛营造好，并兼顾纪律性。教学计划与课堂纪律之间是相辅相成的，促进学生成长和社会化是合作性学习的优势记忆。合作过程中，学生应有一定的自由，但也要遵循相应的纪律。教师可以制定一些合作规范，为每位学生分配责任，要求他们在规定时间内和一定的限制条件下来完成，达到对纪律、规范态度约束的认可和遵循。教师要保证每个学生都能进行独立思考。在中展示自己的思维过程，在小作中进行质疑，对教师和其他学生的意见进行批判性思考和探索是十分重要的。教师要耐心听取各代表意见，引导成员之间学会以尊重他人的思维方式和行为方式来接纳别人的意见。但教师也要做好规范引导，不应过多的干涉学生的发言和探索行为。
（二）教师要创设好合作场景，增强学生的参与性。随着互联网和人工智能技术的不断创新，很多教学设备也逐渐在更新和实现智能化，很多生活中的现象和问题，都可以搬到课堂上，进行数学抽象化探讨，较好地实现问题便捷化探讨。因此，教师可以运用这些设备来创设一些解决生活实际问题的场景，让学生根据所学内容和思维方式，对生活中的实际问题进行多维度的思考合作，探讨解决问题的方法。例如，在中考复习的时候，教师可以通过设置密室逃脱游戏，把谜题的解答设置成环环相扣的数学题，比如门的密码锁是个两位数；这个三位数个位、十位上的数字分别是某个数字的立方百位和十位上的整数取值；这所谓的“某个数”是某个角的余弦值，小数点后前一位；这个角的余弦值需要解方程获得。
（三）要关注学生合作过程中参与的均衡度。学生在合作学习中的状态，需要教师进行时刻关注和调整、捕捉学生合作中的思维特点。依据学习内容进行针对性的指导，让学生合作学习达到最佳效果。例如，三角形全等的判定，学生很容易将SSS、SAS、AAS、ASA的范围扩大，认为“SSA”，甚至是“AAA”就可以进行判定，或者是对“对应边”理解不够准确。对此，教师可以将六个学生分为一组围坐在一起，并按顺序扮演三角形△ABC的边和角。首先让每个学生按顺序报自己的名字，比如，“∠A”、“边AB”、“∠B”、“边BC”、“∠C”、“边CA”，而另外几个组学生按照这个配置分别扮演其他三角形的边和角。然后，教师可以通过游戏的方式给出一定的条件，让学生利用判定定理，制造另一种条件来实现三角形的全等证明。比如，两个小组内有一个角相同，则这两个学生就站起来，然后要求其他学生自主起立，组成合适的条件，一次演绎一种情况。
（四）要做好对合作过程的评价。教师要把合作学习的评价标准进行合理的设定，不求人人都能答对，但求人人都能进步。小学生在小组中的个人成绩将被按照百分比融入小组积分当中，这样小组的成果研究将会与每一个成员进行挂钩，因此也有利于形成小组合力，实现组内的互帮互助，使每个人都能在其中成长。教师要注意在评价中分别参考学生的学习过程和学习结果，将二者联系起来进行评价，同时为每个学生的成长进步建立记录卡，为学生提供一个全面的评价标准，使他们在小组合作学习中获得全方位的发展。
结语：数学初中数学教学合作学习的开展，不仅要重视数学知识的教学过程，也要重视学生在合作中的成长，增强学生在组内对自我能力的认识和发挥。教师不仅要挖掘教材中是和合作学习开展的内容，也要结合学生特点、教学内容、任务和素材制定切实可行的实施预案，不断总结合作过程中的的经验和教训，为今后的合作学习开展提供经验支持。
参考文献：
[1]姜有烨.小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用.科技资讯,2020,18(23):98-99+102.
[2]张丽霞.初中数学高效课堂小组合作模式的应用研究.科技经济导刊,2020,28(19):170.