张保华
山东省济宁市金乡县霄云镇中心小学 272200
摘要：教师在课堂上角色的作用，更多的是通过引导的方式发挥出来的。放手让学生自己活动，自主探究，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，才能有效地调动学生学习数学的积极性和创造性，促进学生的和谐发展。
关键词：数学教师；角色定位；组织者；引导者；合作者；和谐发展
新课标的实施，它带给我的全新的教学理念和积极的教改精神。新课标要求教师成为教学的组织者，引导者，合作者，教育教学的研究者，更是新课程的建设者和开发者。特别是数学课，教师不再只是教书匠，而是拥有正确的教育观念，懂得反思技术，善于合作的探索者。这就要求教师角色的变化，由传统的知识传授者转变为教学的组织者、引导者与合作者，进一步突出了学生的主体地位。课堂上，把学习的主动权交给学生，让学生通过观察、讨论、操作等教学活动去发现知识，掌握新知识。因此，教师应由管理者转变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由实施者变成开发者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者，并由教学大纲的执行者变成决策者。为此，我们应该应从以下几个方面做起：
一、 教师应成为学生积极参与学习的促进者
新教材倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整态度改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者、传递者，应成为学生学习的促进者，教师营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，学生才能积极的参与到教学之中，才能激发学生的思维，进行主动学习。例如，一年级新教材“我们的教室”。通过对教材的分析，我将课本分为两个部分，一是描述教室，二是找对应关系。教会学生按一定的顺序来观察，让学生会用比较规范的数学语言来描述教室，会按物品的用途来进行分类，并建立对应的关系。为此，我对教学目标进行细化：一、让学生观察所处的现实环境——教室，学会用正确的方位词（前后、左右、上下）和数量词对教室内及物进行描述。二、通过对各种物品的认识，感知对应关系，会对物体进行分类。通过这样的活动，是学生进入了学习境地。引导学生全身心的投入到学校活动之中，鼓舞学生积极参与并主动创新。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
二、教师应成为学生创新学习的指导者
教学的目的就是为了学生的可持续发展，培养他们的实践能力和创新精神。例如：在教学“20以内进位加法”时，教师紧紧抓住“凑十”这个基本规律。课堂上，先引导学生通过9加几的学习，使他们掌握“凑十”的原理和方法。课后就让他们用这个方法自主学习8加几、7加几等内容。
第二天，教师检查学生掌握的情况，发现90%以上学生都能够牢固的掌握了。这样的教学方法，不仅能使学生获得数学的思想方法，促进学生思维的发展，而且通过学生自主探索，培养他们的创新意识。因此，教师在让学生掌握数学基础知识的同时，应教给学生“联想”的方法，鼓励学生大胆联想，从不同的角度去思考，指导学生开拓创新。
三、教师应成为帮助学生自主学习的引导者
新课程以学生发展为中心，通过相矛盾的事物引起学生认识的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测学生发现反思，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正探究方法和步骤。数学课程标准指出:数学教学应该建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中正确理解和掌握基本的知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的生活经验，学生做学习的主人，教师是数学学习的引导着、组织者与合作者。在教学中，教师应当好引导者和组织者，帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务，教师不再缠绵于知识点的微观课程结构之中，倾心于教学情况的设计，教学资源的组织者。如：一年级新教材“十几减9.8”的退位减法，教学时教师利用插图导入新课，让学生扮演小白兔买铅笔，“17根铅笔，卖出9根，还剩几根？”放手让学生自己探索，尝试解题列式，在小组中发言交流，汇报，教师根据学生的汇报，板书算法：其一，17根铅笔一根一根的减，减到9根，得8根。其二，把17根铅笔分成10和7，10-9=1，1+7=8。其三，9+8=17，17-9=8。还可以出现别的算法，教师根据实际的情况给予鼓励，多加指导，课堂中让学生自己操作，自己探索，培养学生的思维的独立性和多样性，使教师真正为引导着，组织者和合作者。
四、教师应成为培养学生学习兴趣的探究者
兴趣是最好的老师。只有把学生的学习看成一种快乐，一种需要，才能产出巨大的内动力，才会激发强烈的求知欲，因此在平日教学中教师能够根据不同的内容，采取不同的方法创设情境充分调动学生的兴趣和积极性，增强学生学习的意识，促使学生学会知识，使课堂上丰富有趣。重视教学手段和选择和使用，做到教学手段服务于教学，了解教材和班级实际，不仅有利于学生兴趣的激发，而且有利于知识的诠释和掌握，能力的培养。新教材选取的一些学生喜文乐见的生活情况和客观现实，以图画和情境展示，使学生亲自体验数学就在生活当中，就在自己身边，让学生在具体的情景中去学习，激发学生的学习兴趣，使他的主动参与并乐在其中。如：“在100以内的数的认识”里面。课一开始，教师以设问的形式引出了一幅关于草原的风景图：碧草蓝天下，出现了20只雪白的绵羊，在这样的铺垫下，这种氛围中，冲击着学生的视觉，怡人的画面，清新的环境，既能激发学生极大的学习兴趣，又复习了20以内的加减法。进而导出有100只羊的图片，学生知道生活中比20大的数还有很多很多。并以此类推，举一反三。通过问题的提出引出课题：100以内的数的认识。同学们学起来兴趣盎然，目标明确，大家都非常想知道大草原上究竟有多少只羊。动画演示深深吸引了学生，使他们在不知不觉间进入了数学活动中，在轻松愉悦的氛围中探究新知。
总之，教师在课堂上角色的作用，更多的是通过引导的方式发挥出来的。放手让学生自己活动，自主探究，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，才能有效地调动学生学习数学的积极性和创造性，促进学生的和谐发展。