袁小兵
湖南省邵阳市隆回县第一中学
摘要：随着当今时代教育教学理念和教学形式的不断推进与深入，国家教育部门也针对学生的学习内容不断更新和变革教材，新教材的实施和使用说明当前的教育教学改革已经进入到了具体实施阶段。高中数学作为一门非常重要的学科，在高中数学教学中的一切活动都是以数学教材为基础，通过有效的教学方法和手段将数学教材中的知识内容转变为每一位学生大脑中的专属知识，从而促进每一位高中学生数学能力的快速发展。因此，每一位高中数学教师如何更好的利用新教材进行授课，成为当下比较热门的讨论话题。
关键词：高中数学；新教槽；课堂教学；有效策略
在当今时代的教育教学理念背景下，高中数学教材也在不断的更新和发展，新教材的出现强调大力发展每一位高中学生的学习能力和实践能力。新教材相对于旧教材，删掉了一些逐渐淡化、不实用的知识内容，增加了一些符合当今社会发展的一些数学知识，让每一位学生的数学学习也在不断的进步和发展。因此，新教材的出现打破了以往传统的教学方式，需要每一位高中数学教师认真钻研和探索新教材中的知识和特点，从新教材的角度出发，探索和更新以往的教学方法和策略，进一步构建符合学生学习和社会发展的高效课堂。
一、新教材下的高中数学课堂教学存在的问题
（一）教学过程缺乏探究性研究
现如今新教材的使用对高中数学教师的教学教法提出了更为严格、新颖的要求，高中数学新教材的教学不仅改变了教师以往的教学形式和教学理念，还针对每一位学生的成长增加了符合当下社会发展的教学内容，删除了不重视、落后于当今时代的知识内容。高中数学新教材对于知识内容的科学性非常重视，对数学知识的表述也非常注重其形象性[1]，高中数学新教材的特点与当今学生的发展特点相适应。但是在如今的高中教学新教材的教学中，教师缺乏一些探究性的教学方法，上课还是以讲授知识为主，学生只负责接收知识内容，课堂上缺少学生自主探究的环节。这样的教学形式还是和往常以前，教师缺乏探究性教学，无法充分发挥学生的主体性，对每一位学生思维的发展造成阻碍，无法发挥新教材的应有价值。
（二）教学方法较为落后，缺乏创新性
当今时代的教育教学发展速度如此之快，多媒体信息技术已经进入学校教学，但是，在实际的教学情况中，还是有很多教师运用以往的教学理念进行上课，利用旧式的教学方法进行教学。现在的教育教学要符合社会的发展，适应学生的特点，传统的、旧式的教育理念和教学方法已经不适合当今时代的教育教学。当今时代的很多高中数学教师还是用讲授式为主的教学方法进行教学，在教学形式上还是以教材、习题为主，这样的教学方法已经落后于当下的教学现状，不仅仅发挥不出新教材其中的真实价值，还使得学生对数学课堂产生厌恶之情，丧失对数学学习的兴趣。
（三）教学设计缺乏有效的衔接性
现如今很多高中数学教师利用高中数学新教材进行课堂教学设计时，由于教师没有认真钻研新教材，还是以旧教材的具体知识内容为主，导致新教材里面的很多知识点发生改变和淡化，甚至出现以前旧教材没有的知识点。
教师在进行教学设计时，往往因为固定思维的影响，加上没有对新教材进行探索，致使在教学内容的设计上缺乏有效的衔接，在课堂上经常出现，这个知识点讲解完后直接跳到下一个知识点，两者之间没有任何相互联系[2]。
二、高中数学新教材在课堂教学中的有效策略
（一）教学过程中要采取探究性与趣味性的教学方式
高中数学新教材对每一位学生探究能力的培养较为重视，同时也非常重视教师探究性教学方式的运用。高中数学新教材的编写和制定是随着教育理念的发展而不断更新，将原本旧教材中的机械学习转变为如今的探究性学习，培养每一位高中生的思维能力和自主探究能力。因此，教师在课堂教学中要增加探究性教学方法的应用，注重每一位学生的发展。
例如，在进行《集合》的教学时，教师可以采用实际生活中的一些事例进行探究性教学。如教师把班级的学生平均的分成两个大组，每个大组都有男女生，我们把整个大组用字母I来表示，每个大组的男生我们用A来表示，女生用B来表示；在此基础上继续进行小组的分类，如每个大组内戴眼镜的同学用C来表示。等所有的学生按照要求分为组后，教师开始利用分好的组进行集合的教学和提问，如“集合B的补集是谁”等等问题，让每一位学生参与到集合的学习过程中，动脑进行问题的探究性学习，发挥每一位学生的思维能力。
（二）运用多媒体教学，加深学生对知识的理解程度
随着信息技术的不断发展和进步，多媒体信息技术已经被运用到如今的教育教学中。教师在进行课堂教学的设计时，以高中数学新教材为依据，将多媒体信息技术融入到课堂教学中，充分发挥多媒体信息技术的直观性，将抽象性、逻辑性较强的数学知识转化为较为直观、容易理解的知识，更方便于每一位学生进行理解和接收。
例如，在进行《空间几何图形》的教学时，教师只通过课本中的图片和语言无法让学生更快的理解什么是空间几何图形，空间几何图形是什么样的。教师可以将更直观的图片通过屏幕展示给学生，或者制作一个旋转的空间几何图形，360°无死角的进行观察。通过借助多媒体信息技术，不仅使学生更加直观的了解学习的内容，还节约了课堂的教学时间，提高了数学课堂的教学效率。
（三）教学课堂内容的设计要循序渐进
教师利用新教材进行课堂内容设计的前提是需要每一位数学教师认真研究新教材，吃透新教材，找出新教材与旧教材的区别在哪里，侧重点有没有发生变化等，只有这样，教师在进行课堂内容的设计时才会摆脱以往的旧式教材留下的刻板印象。教师在依据新教材进行教学内容的设计时不仅要以新教材为依据，还要综合考虑到每一位学生的学习水平，从发展每一位的思维能力和个性特点目标出发，有规律、有计划的制定教学内容，最终实现教学内容设计的循序进行和因材施教。
三、结束语
高中数学新教材的使用标志着当前的教育教学改革已经进入到了具体实施阶段，新教材的编写和制定都是围绕着社会发展和学生特点来进行的。因此，这就要求每一个高中数学教师要认真钻研新教材，领悟新教材的真实价值，创设出更为高效，适合每一位学生发展的数学教学课堂。
参考文献
[1]全唯国.高中数学新教材的特点与教学方式研究[J].高考,2018(22):133.
[2]王伟.课堂智慧打造智慧课堂——谈新教材下的高中数学课堂教学设计[J].新课程学习(下),2014(11):59-60+62.