伊婷
华罗庚实验学校西宁分校 青海 810000
摘要：现阶段在新课程改革持续推进的背景下，教育领域逐渐提升了对小学教育的高度重视。在小学数学教学中，实验活动是一个重要的组成部分，也是数学教师在课堂中经常运用的教学形式。把数学实践加入到教学课堂中，让学生通过实验的方向对问题进行思考，从而提高数学教育教学的课堂质量。基于此，本篇文章通过小学数学的实验开发，以及数学学科的教学策略，展开具体的分析以及探究。
关键词：小学数学教学；数学实验；数学逻辑思维；数学专业素养
一、经典数学实验的完善
小学数学学科的理论知识极其丰富，在这其中并不缺少经典的数学实验，可以为数学教育教学带来良好的协助。然而在实际的数学教学中，需要依据小学数学教育教学的根本目标，科学合理地选取经典数学课程实验，并且将其进行完善，从而有效的培育学生的数学能力素养。
（一）经历数学实验的过程
完善经典数学课程实验，需要在课堂中体现学生占据的主体位置，让学生经历数学实验的整个过程，从而满足小学生在数学课程进行实验的学习需求。教师需要知道学生对于数学课程实验展开认真的观察、规范学生的实验操作、以及与同学对数学实验展开深入的探讨，让学
生们充分体会到数学课程实验的乐趣，从而推动学生形成数学逻辑思维。
（二）科学的选取数学实验方式
小学阶段数学实验教育教学中，较为常见的实验形式为个人实验、小组实验等。为了推动小学数学教育教学的根本目标能够顺利实现，数学教师需要结合数学教学的需求，科学合理的选取数学课程展开实验的形式，确保与数学课程实验相符合，可以为小学数学教育教学带来一定的帮助。数学实验活动形式的选择，需要坚持目的性原则，以及经济性原则，数学教师需明确数学实验活动的根本目的，让数学实验活动发挥它真正的作用，并在一致的实验活动效果的条件下，通过科学的选取实验形式，来控制实验活动的成本。
二、新数学实验的设计
小学数学理论知识具备极强的数学逻辑性，以完善经典数学实验活动为基础，对新数学实验活动展开设计，确保和数学教育教学的内容向符合，充分调动学生对数学课程理论知识学习的热情，进而推动小学数学教育教学的顺利进行。
（一）强化直观体验，深入理解数学概念
数学教师在教育教学过程中，需要充分尊重学生在课堂中的主体位置，以及学生的数学逻辑思维能力的发展，科学合理的设计新数学实验活动。
在学生动手展开数学实验活动中，可以强化学生的直观体验，有利于学生对数学学科的概念，产生更加深入的理解，从而让数学教育教学的效果得到很好的提升。
（二）动静结合，指导学生参与数学实验活动
由于小学时期的学生年龄偏小，因此他们的自我认知和自控力较为薄弱，会直接影响数学课程学习的整体效果。但是通过数学课程实验的进行，可以对充分吸引学生们的注意力，促使小学生踊跃加入数学实验活动中，从而真正实现课堂中的动静结合。数学教师指导学生深入探究数学理论知识，能够对学生的感官产生刺激，调动学生对数学实验活动中的兴趣，让学生可以踊跃自主的加入到数学实验活动中，有利于学生深入理解数学理论知识，并且形成良好的数学逻辑思维。小学数学教师在设计数学实验活动时，需要高度注重数学实验活动资
源的协调，明确数学实验活动的根本目标，为学生们提供加入数学课程实验活动的空间，进而让数学实验活动可以发挥到最大的价值。
三、数学小实验的深层次挖掘
数学小实验有利于数学教师培育学生的数学逻辑思维，调动学生对于数学课程的热情，增强学生的创新思维能力，并且数学小实验的具体运用非常简便，不会受到教学条件的约束，也适合于数学教师开展日常教学活动。
（一）发现问题
小学数学实验活动的开发和教育教学，需要高度注重科学合理的进行创设教学情境。在开发数学小实验中，特别需要注重学生们的数学逻辑思维的发展，数学教师可以进行提问，引导学生发现数学问题，并且调动学生对于数学理论知识的积极性，确保数学实验活动的合理
性与高效性。
（二）丰富经验
小学阶段数学实验活动教学中，数学教师应该密切关注小学生数学学习能力等，调动学生对于数学学习的热情，强化学生们对于数学理论知识的储备，有利于引导学生更好的对数学理论知识展开探究。数学实验活动的展开，需要确保其具有灵活性以及精简性，让学生可以通过加入数学实验活动能够获得知识的积累，从而提升学生的数学学习效率。
（三）突破难点
小学数学理论知识具备极强的抽象性特点，导致学生并不能够完全掌握数学理论知识，由于学生对于数学的基础知识与认知能力，还存有一些差异，因此会直接影响小学数学教学课堂的整体教学效果。在数学课堂中融入实验活动，需要将复杂的数学理论知识，与较难掌握的数学学习技巧，作为小学数学教育教学的难点，数学教师注重教学方式的选取，才能够顺利突破教育教学的难点。
四、结束语
总之，在现如今新课程改革持续推进的背景下，要对数学课堂进行完善，为学生们提供观察、实验等数学实验活动的空间，通过数学实验活动的开发与运用，启发学生们展开深入的思考，激发学生的创新实践意识，进而推动学生数学能力素养的提高。
参考文献：
[1]郑春梅.小学数学实验开发与教学策略[J].中国教育技术装备，2019（11）：121-122.