杨雪萍
四川省广元市朝天中学 62801
摘要：众所周知，高中班级的培养方案、教学模式、课程安排、班级文化在不同的班级都有其各自的特性，正由于这些特殊性，班主任的工作任务也将不同，因此，高中班主任在处理班级事物时，要结合高中班级学生的发展特点和班级的切实状况，努力提高工作专业知识，帮助高中班级的学生学习，让其能适应新的班级氛围，班主任必须采取有效教育方式，对于班级的管理工作要量力而“智攻”。本文从班主任班级管理的创新实际出发，提出具体的方式，希望对今后高中班级班主任的管理工作可以提供一定的帮助指导。
关键词：高中班主任；班级管理；创新实际
前言：随着教育的不断重视，使高中教育班级管理的创新实践在一个人的终生教育中发挥着巨大的作用，班级的团结以及班风的塑造也成为教学的目标之一。班级是及其复杂的，当前社会中高中班主任班级管理的教育工作开展不尽人意，学校，教师和学生三方面都存在不足之处，例如一些错误落后的管理思想，班级管理的规范未能有明确体系等。为了切实提高高中班级管理工作的针对性的时效性，学校对班主任的要求越来越高，要求切实加强高中班级管理的创新实践活动的开展，要求班主任思想活跃，针对班级的实践情况，切实采取相关措施，加强班级凝聚力[1]。让师生之间可以形成平等互助，自由民主的关系，创设班级愉快的氛围，激发学生学习热情，对学生的健康身心素质发展也具有积极意义，让学生形成优秀的道德品质和为人处世的知识，帮助学生身心全方面发展，最终形成一个团结，优秀的班集体。
一、发挥榜样作用，建立威信
班主任作为班级的管理者，需要在学生面前有一个积极正面的形象，才能让学生信服，让学生可以服从班级管理。若是在学生面前没有建立威信，那么在制定班级规则或是布置班级任务时，极易被学生忽略或者不认真执行，班级管理工作就难以实施，从教育的本质不难看出，教书育人的工作其中关键的一点就是言传身教[1]。而单一的“言传”的说服力远远低于“身教”，发挥自身的榜样作用，特别是班主任时时刻刻都在与学生打交道，经常都需要和学生接触，因此，班主任在学生面前更要关注自身形象，约束自己，要注意细节，班主任的言谈举止都在被学生时刻关注着，班主任一些小小的问题都会在学生眼里无比的放大，还会被学生竞相模仿。但凡班主任的行为不够文明或者说不够端正，学生就不再觉得教师是权威的，当班主任提出建议时，学生极大可能都会唱反调，班级管理工作将很难进行下去。班主任要做到言行一致，端正态度，严格要求自己，展现出班主任的权威，那就可以在班级管理中展现出优势，使学生可以开心接受班主任的意见，为今后的师生配合奠定良好的基础。
班主任建立威信的具体方式可以是以下几种：在第一次师生见面时，要着装得体，举止言谈要是教师的方式，初次见面，要在学生面前获得一个好印象，得到学生的初步认可，才可以为之后班级管理的工作有一个良好的开始；还需要快速的将学生的脸庞和姓名及时对号入座，在较短的时间范围内记住并且准确的指明学生的姓名，可以让学生有满足感，获得关注的感觉能让学生对教师有一个好印象，准确的对学生进行任务的分派，就可以让学生积极配合班主任的班级管理工作的开展[2]；还需要尽早地制定班规，准确直白地说明班级规则，创建班级共同目标，全班同学为了共同目标一起努力，可以提高班级凝聚力，促进学生学习地动力，对塑造班级的班风也有积极影响，大家一起参与进班级的共同活动中，有利于之后所有的班级活动的组织与参与。
二、尊重学生，赏罚分明
学生是教学的主导者，为了促进学生成长性思维的发展，将教学的龙头交还给学生，与学生共同探索符合当今时代的教学新模式，在学生的主动探索中提升成长性思维，也帮助了今后学习。班主任也应该利用专业知识，平等对待每一个学生，对学习成绩优异的学生，不能过度夸奖；而对自制力较差，成绩不理想的学生更不能放任不管，应该一视同仁。保障每一个学生的受教育权利，在符合时代的课堂教学新模式下，兼顾每一位学生，收集每一位学生的意见，使所有学生学有所得。在高中阶段，班主任与学生的关系十分密切，班主任不仅是学生的教学老师，更是学生的生活事务处理和咨询的老师，相对于其他的任课教师，班主任是最了解学生的性格特征的[3]。班主任深刻了解学生之后，就需要充分尊重学生的个性特点，为每一位学生都要保留发展的空间，因材施教，要发现每一位学生的优点，在此基础上，就可以根据学生的个性特点，设立班级班委制度，配合班主任的工作，共建班级，这既可以帮助学生可以积极的进行自我约束，还可以促使班主任的工作可以变得更为有条理，一层一层的任务管理分配，提高学生的参与感，班主任也能直接对接班委，了解班级近况，并且产生良好的示范效应，还有助于个别分外活跃的学生培养其责任感，并且帮助学生找到适合自己的发展道路或者说是学习道路。
而对学生的表扬班主任也应该不吝啬，恰当的鼓励可以帮助学生走出阴霾，特别是面对高中阶段的学生来说，个性极强，并且偏激，在困难的打击下极易心理发展朝着不好的方向发展，这就需要班主任及时观察，并且及时帮助调节，用鼓励帮助学生走出困境；而对于一些过于捣乱的学生，也要采取强有力的惩罚机制，把握好出发的尺度，不应在大庭广众之下公开的惩罚学生，并且要留给学生改过自新的机会，帮助学生进行改正。因此在现代课堂教学新模式下，班主任应主动与学生建立良好的师生关系，以平等的教学方式教授每一个学生，促进学生的全面、个性发展[4]。只有这样，学生和班主任才能共同进步，共同发展。
三、结束语
综上所述，班主任应及时转变教育方式，加强班级文化建设，并且还要注重家庭对班级工作的帮助，为学生创造和谐的班级环境，促进学生的全面发展，为社会培养优秀的高素质，有思想的全面型人才。激发班级学生学习热情，对班级学生健康身心素质发展具有积极意义，帮助学生身心全方面发展，最终形成一个团结，优秀的班集体，这对于高中班级班主任开展工作来说是发挥着基础作用的。
参考文献：
[1]刘娟.浅谈高中班主任班级管理的创新实践[J].考试周刊,2020,000(004):163-164.
[2]何真超.新阶段下高中班主任管理工作的创新与对策[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,000(011):379.
[3]周飞.新课改教学背景下高中班主任班级管理思路研究[J].新课程(中学版),2019,000(006):238.
[4]杨国华.高中班主任在班级管理中的批评性谈话技巧研究[D].2018.