邹金莲
湖北省秭归县杨林桥镇杨林桥小学
摘要：一个良好的学习习惯可以让学生的学习变得事半功倍，有助于学生的知识巩固，可以帮助学生夯实学习的基础。小学阶段的学生在学习方面还处于迷茫的状态，自控能力较差，对于知识的理解能力和记忆能力也需要得到一定的训练。教师在进行小学数学的教学实践时，可以对学生进行学习习惯的引导和培养，有助于学生更好的进行数学学科的学习，能够有效地提高数学教学的效率。
关键词：小学数学 学习习惯 数学教学
引言：数学是小学教育中非常重要的学科，学生在学习数学的过程中，能够增强解决生活中实际的问题的能力，拓展锻炼数学方面的思维方式，有助于学生之后的发展。教师在小学阶段对学生的学习习惯进行引导和培养，能够有效地帮助学生建立学习的脉络，可以让学生终身受益。
一、引导学生细心认真的学习态度
小学阶段的学生比较粗心大意，在数学的学习中常常会顾此失彼，要么忘记了写“答”，要么就是将式子中的“+”和“-”记混了，导致测验成绩不高，数学学习的进度缓慢。数学需要学生拥有精益求精的精神，能够认真的对待每一道题，能够认真阅读题干和每一个数字，并且耐心细心的进行相关的计算。教师在进行数学教学时，要严格要求学生认真的审题，认真的按照答题步骤进行答题，并能够在答题结束后进行自我检查，以防出错。
学生在数学学习中需要养成细心认真的学习态度，这也有利于学生之后的做人做事，有利于学生的长远发展。俗话讲“失之毫厘，差之千里”，数学中的数字更是这样。例如在学习《认识小数》这一部分的内容时，教师可以进行举例，如我用“1.00”元买了糖，和我用“100”买了糖所得到的糖的数量是肉眼可见的差距。又或者教师举例说在建筑中出现的纰漏，有可能会出现的后果“曾经有一个建筑公司在建造拱桥时，有一个小数点标错了，导致桥梁在建成之后迅速地崩塌，一切努力都白费了，还造成了严重的后果，也让这个公司的人从此以后有了心理负担。公司老板为了警醒从业者，用这座桥的钢筋做了独特的戒指，让人们永远记住这个事故，从此要认真细心的做每一件事。”教师在培养学生细心认真的学习态度时，可以借由一些生活中的小例子来向学生强调良好学习习惯的重要性。
二、培养学生预习复习的良好习惯
数学对于学生的思维能力和计算能力要求较高，小学阶段的学生对于数学知识的掌握速度比较慢，在理解老师讲解的内容时有一定的困难，这导致学生无法跟进教师的讲解速度，无法顺利进行数学知识的学习。小学生的记忆力处于开发时期，对于知识内容忘记的速度较快，如果不进行及时的巩固记忆，很容易出现“老师当堂讲课，学生下节课就全忘完”的现象。因此，教师应该培养学生预习与复习的良好习惯，能够有效地提升教师的教学效率，也能够让学生更加深入的了解和掌握数学知识，有助于学生的数学学习。
为了让学生能够更好的理解教师所讲解的内容，能够更好的进行数学的学习掌握，教师应该鼓励学生进行课前预习工作，为学生布置一定的课前预习作业，让学生提前了解课本中的知识内容，让学生能够在课堂中迅速的跟上教师所讲解的知识。例如在进行《混合运算》这一节课的学习时，教师先为学生布置预习的任务，让学生提前进行课本知识的了解。当教师进行本节课内容的讲授时，学生能够快速理解教师所讲的“乘法与加法先算哪个”的实际意义，并能够掌握和记忆教师所说的计算规律。在当堂课结束后，教师再为学生留下一定的作业，作业内容是有关于本节课所学习的知识内容的数学式子，让学生能够在课下时间进行复习巩固，加深学生的记忆。
三、给予学生自主探究的学习空间
小学数学课本中的知识都比较基础，贴近学生的日常生活，偏重于对学生实际应用能力的培养。教师在进行小学数学的教学时，要注重学生的学习态度的引导，并能给予学生一定的思考空间，让学生将理论知识与实际问题相结合，让学生通过自己的思考和探究正确掌握解决实际问题的能力，从而让学生养成勤于思考的好习惯，帮助学生核心素养的培养。只靠单纯的老师讲课，学生听课的模式，学生无法真正的掌握数学知识，只有学生能够独立自主的进行相关数学问题的解决，学生才是真正的理解了数学知识，才是真正的发挥了数学的实用价值。
学习的最终目的是应用知识去解决问题，数学是应用价值很高的学科，小学阶段的数学，课本内容更是与“购物”、“分水果”等这样的实际生活相联系，意图用更贴近学生生活的内容来引起学生的学习兴趣。教师在进行数学教学的过程中可以根据教学内容，为学生设计一定的问题，让学生在课堂中进行思考，给予学生充足的空间和时间进行学习。例如在进行《加与减》这节课的教学时，教师可以将问题设计为“糖果”、“衣服”这样更加吸引小学生注意的例子，让学生通过自己的思考来得出问题的答案，在思考的过程中，学生就是在进行知识的回顾与理解。教师为学生设计的独立思考，独立解决问题的机会，就是为了让学生在解决问题的过程中，有效地锻炼思维，开拓创新力，增强学生的实际运用能力，让学生能够更全面的进行思考，有助于学生全面性的发展和成长，也是学生良好学习习惯的养成。
结语：基于以上所述，教师需要从学生的基础抓起，能够将数学思维教学以及良好品质的德育智育渗透到日常教学中，并且积极的引导学生养成良好的学习习惯。小学阶正是模仿性最强的年龄阶段，教师应该把握好数学课堂，精心进行教学设计，促进学生良好习惯的养成。
参考文献
[1]魏敏.浅谈一年级数学课堂行为规范与良好习惯养成[J].教育革新,2020(07):40.
[2]陈世海.农村教育中基于核心素养的小学数学课堂培养学生良好行为习惯的思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):163.
[3]何萍.勤于思考、敢于质疑——探究小学数学培养良好习惯的教学方法[J].才智,2020(09):40.
[4]董维举.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].科技资讯,2020,18(07):143-144.