钟玉连
江西省赣州市兴国县东村初级中学 江西赣州 342406
摘要：新课改的不断推进促进了教学方式的改革，初中历史教学中应注重史料的合理运用，结合新课标的要求选择合理的史料，围绕教学目的合理运用史料，指导学生从史料中提取信息，通过对史料知识的合理运用，培养学生的探索精神，促进学生思维发展，促进学生核心素养的发展。
关键词：初中历史；教学；史料知识；运用策略
引言
历史学科是一门具有广泛横向联系的学科，具有综合型的特点，是义务教育中的重点内容。新课标中指出，初中历史教学中，最终的目标不是要求学生掌握历史知识，而是要让历史成为提高学生人文素养的载体。史料的运用对学生综合素质的发展起到重要的作用。
一、初中历史教学中史料知识运用的作用
（一）激发学生学习兴趣
教学方法是为解决教学任务达成教学目的而开展的活动。传统教学中一直存在这种知识传授轻情感体验的倾向。历史教学中也呈现教师讲学生被动听，师生互动过程少的情况，因此部分学生喜欢历史却不愿意学历史，这些都与教学方式单一性，学生地位不突出有关系。初中历史教学中，史料的运用包含了收集、鉴别和研习等活动，由此可以看出史料知识的运用不仅是学生从史料中获取信息，去探究历史问题，同时也包含师生间互动的内容，由此可以将单向知识传授的课堂教学转变到多为互动的教学，学生在互动探究的过程中能充分感受历史学习的兴趣，调动学生学习的动机。
（二）培养学生学习能力
学习方式是学生围绕学习目标开展的一系列活动，不是具体的学习策略，而是学生在自主学习、合作探究的过程中的基本特征。将史料研习融入教学，引导学生从史料中去认知历史，需要学生历经信息获取、分析、比较以及概括等过程，这样学生的主体作用得到充分发挥，知识的学习不再是被动接受，而是通过史料进行主动探究，在探究的过程中主动获取新知。这样的学习过程有利于学生获得历史学习的方法，促进学生处理信息、知识运用以及解决问题等方面能力的提升。倡导学生去研习史料，是为了引导学生从史料探索中去发现历史和认识历史，不是要求学生模仿历史学家研究历史的方法，而是学习历史学家的对待历史的态度和方法，为学生进一步的发展打好基础。
（三）关注情感体验，引导学生正面价值取向
素质教育理念下强调的是学生的全面发展，要求关注学生情感态度和价值观的培养。历史学科有着人文性和思想性的特征，是开展德育教育的有效途径，承担着立德树人的根本任务。但长久以来历史教学并没有充分发挥出对价值观引导的应有作用。关注和培养学生情感态度和正确的价值观，需要让学生历经体验的过程，并在体验中促进情感方面的发展。历史教学中史料的合理运用，可以通过引导学生收集、鉴别以及运用史料等过程，提高学生分析和解决问题的能力。
二、初中历史教学中史料知识运用的原则
（一）史料知识运用应体现出适时原则
在适当的时候引入史料素材，才能充分发挥史料知识的教育作用。史料素材引入课程的时间过早，可能会对学生的理解形成障碍，引入得过晚可能无法发挥史料引入的最大化效果。因此在史料的运用中，教师需要选择恰当的时机，借助史料促进课堂教学的效果。
（二）史料知识运用应体现出适量原则
史料的运用应体现出适量的原则，比如有些比较重要的历史内容有着非常多的史料，如果将这些史料全部引入教学当中显然不实际。这就需要教师在史料的运用中进行合理地选择，根据教学主题选择有针对性、有价值性的史料，这样学生在学习的过程中才能清晰地认知历史。教师需要在教学活动开展之前做好充分的准备，根据教学主题，分析研究相关史料，通过筛选整理之后将其运用到实际教学当中，进而提高课堂的时效性。
（三）史料知识运用应体现出适度原则
适度的原则需要综合考虑学生的认知水平以及教学的目标等，有些教学内容比较难理解，其相应的史料通常也比较难理解，教师在运用史料的时候则需要考虑到学生的认知水平进行适当选取，尽量减少学生学习中的负担。
三、初中历史教学中史料知识运用的策略
（一）教师更新教育观念，做好史料运用设计
史料的合理运用，教师需要在对史料的选择、教学设计、史料融入和运用中做好合理的设计。史料的选择应符合新课标的要求；教学设计应围绕教学目标；史料的应用应注重学生能力和素养的培养等等。教师可以结合新课标的要求和教学目标，对各个单元进行整合，实现史料知识运用的有效性。新课标中对初中历史教学要求为:让学生了解更多的历史呈现方式，包括历史文献、图片、遗址、历史文学作品等等，提高学生对历史的解读能力。能够通过各种渠道获取历史信息，能够以历史材料去解释历史等等。而这些目标的实现不是一蹴而就的，需要教师在整个教学过程中逐步地实现。教师可以在教学设计时，将史料运用方式的教学方法分解到具体的单元当中，进而实现有计划的培养。通过详细的单元目标设定，学生能够掌握提取的方法。具备一定的证据意识和判断史料史学价值的能力，为学生以后的学习打下了坚实的基础。
（二）利用图片史料创设教学情境
图片史料是初中历史教材中的重要组成，也是教师开展历史教学的重要辅助材料。图片史料的有效运用有利于构建生动活泼的课堂氛围，激发学生历史学习的兴趣，提高学生历史学习的能力。在图片史料的运用中，教师需要结合新课标的指导深入解读教材，将图片史料灵活运用到实际教学当中。教师也只有充分把握教材，理清图片与史料之间、图片史料与教材内容之间的联系，才能发挥出图片史料运用的最大化价值。
（三）利用文字史料，培养家国情怀
初中历史教学中，史料知识运用的价值在于以史为鉴，一些文字史料是与学生生活息息相关的，特别是一些时事史料充分反映了社会的一些热点问题，有着较强的现代性。借助时事史料不仅能增强学生积极探究的热情，同时还能启发学生的思维，逐步树立运用历史眼光看待问题的能力。在初中历史教学中，教师可以通对文字史料合理运用，去培养学生的家国情怀。强化学生对内容的理解，引导学生通过自我思考逐步提高自身的道德修养，培养学生的爱国情怀。
（四）组织学生解读史料，培养史料证实素养
史料实证素养是学生在对史料搜集、解读以及探索的过程中，逐步培养形成的。培养学生的史料实证能力，需要教师组织学生去解读史料，在亲身体验的过程中促进史料实证素养的发展。组织学生史料解读，教师可以从以下几个方面进行:首先史料的收集和整理，教师需要通过多种史料收集的实践活动中提高学生信息收集的能力；其次史料考证和辨伪，组织学生对收集的史料进行考证，保证史料的真实性、客观性以及典型性等；最后解读史料和运用史料，在史料考证之后，学生应对其进行深入解读，并在解读的过程中将其运用到解决历史问题的过程当中，实现知识的学以致用，培养学生史料实证素养。
结束语
综上所述，初中历史史料包含了各种文字知识、图片资料等等，将其充分应用到实际教学当中可以为学生创设真实的历史情境，帮助学生形成历史概念，习得历史方法，树立正确的价值观等作用。
参考文献
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