袁金强
河北省邢台市第八中学校 河北邢台054000
【摘要】在中国有着许多源远流长的传统文化，这些文化是中国历史长久发展留下的结晶。不仅在历史中，在生活教育方面都有着十分重要的意义。因此，初中历史教师在课堂教学的时候不仅需要依据教材完成教学任务，更需要挖掘教材中国的传统优秀文化，将传统文化融入到历史学科中。本文基于中华优秀传统文化，对初中历史学科教育进行分析，并提出相关策略。
【关键词】优秀传统文化；初中历史；学科教育
传统文化是民族的根，对民族发展有着十分重要的教育和借鉴作用。为了让学生能够学习和传承优秀的中华民族传统文化，初中历史教师需要将教材与传统文化结合起来，追求更高远的教育意义。满足学生的对精神教育的渴求，促进学生的全面发展。
1.注重挖掘教材，提高学生对传统文化体验
在历史课堂教育中，教师需要有将传统文化融入到历史课堂教育的意识。要充分挖掘教材中含有的传统文化知识，使得历史课堂教育变得更加丰富。这样学生才能够在历史课堂中学习到更多的历史知识和传统文化。为了有效提高课堂教育效果，教师可以采用分组讨论法和情境教育法。分组讨论法，就是首先教师在课堂中针对历史教案提出相关的问题，然后再让学生切合实际进行探讨[1]。在探讨的过程中，学生的能够感受到传统文化的魅力，使得学生更加深刻的认识到传统文化。而情境教学法，是针对教材中存在的传统文化内容，教师采用多媒体教育方式将文字知识以图片、视频等形式展现出来。让学生能够在图文并茂的教育情境中，提高对传统文化的认识，加深对传统文化的情感[2]。
例如，在教育部编版七年级下册《中华民族的抗日战争》的时候，教师可以融入中华民族人们不畏强暴，英勇抗战的民族大义和爱国主义情怀。当我们过加遭受到其它民族欺凌的时候，我们是敢于奋勇反抗的，为了保卫国家哪怕做出壮烈的牺牲，哪怕尸骨无存，也在所不惜。教师通过讲解抗日战争中英雄们的事迹，并采用多媒体教育方式通过展示先烈们的英勇事迹和震撼人心的场面，让学生学习和继承优秀的中华民族传统文化，从而促进学生情感和责任感的提高。
2.联系实际生活，弘扬中华文化
我们要知道无论是历史还是传统文化都和我们的实际生活有着脱不开的关系。因此，教师在实际教育中，要注重联合生活实际，以生活的角度出发，引发学生思考[3]。让学生能够从生活与课堂的融合中深入学习传统文化，从而提高学生的综合能力。
例如，在学习《清朝前期的文化艺术》这篇课文的时候，为了结合生活实际和教材内容完成教育目标，我们可以从小说《红楼梦》开始说起，让学生收集一些有关红楼梦的素材。如就课文中针对刘姥姥的表现，我们可以学习她身上的朴实无华。受了恩惠之后，为了能够报答昔日的恩人，最后不惜麦田卖地。在这里我们可以学生她身上的“滴水之恩，涌泉相报”的精神。在讲述元曲“长生殿”这一节内容的时候。教师首先要分析唐明皇在生前事迹和历史文化背景，让学生对“长生殿”的故事有一个全面的了解，明白前后发生事故的因果关系，揭示导致事故发生的罪魁祸首，和主要原因。然后教师又可以联系生活实际，教育学生，要始终如一的努力学习，刻苦专研，不可因为自满和其它娱乐的事情耽误了学习，最终导致不良的后果，还要又自己承担。通过将历史知识与生活实际相结合，学生能够深切体会到自身的问题，并借鉴历史，学习和继承更多的优秀的传统文化，从而达到提高学生综合能力的效果。
3.加强教师队伍的建设
就如何将中华优秀传统文化融入到历史课堂学习中，不仅需要教师能够有这方面的意识，还需要加强教师教育技能的提高，要让教师对传统文化有着丰富的认知。在实际教学中这是一个阻碍传统文化和历史教育融合的问题。很多教师传统文化知识不足，在教育过程中不能做到高屋建瓴。有些教师在教育过程中，知识依据教材，对教材进行照本宣科，教材写了什么自己就讲什么，教材没讲的自己就不讲[4]。以免讲错、以免乱讲。针对这种情况。不仅学校要加强对教师的教育，教师首先自设也需要加强学习。通过丰富的传统文化知识，来构建丰富的课堂生活。使得学生能够有效学习。提高课堂教育的质量。另外，教师需要及时改变传统教学观念。要有将历史与传统文化积极结合起来的态度。从而在课堂中做到对学生思想方面的教育和指导，让学生能够通过课堂教育学习到更多的优秀的传统文化。有具备相关的技能。如在讲解历史教材的时候，要能够积极现代多媒体教育，通过利用多媒体教育方式，提高课堂教育的有效性，从而激发学生的课堂学习情感，让学生能够跟着教师的步伐，学习到更多的历史的传统文化知识。丰富学生的见解和情感。
4.结语
总而言之，中华优秀的传统文化源远流长，博大精深，其中有很多宝贵的精神财富，需要我们去挖掘和学习。历史作为与传统文化交接较深的一门学科，教师在讲解历史知识的时候应该特别注意挖掘教材中的传统文化知识。培养学生的情感和观念，让学生的精神文明能够得到提升。通过教育，提高学生对历史的认识和民族的认同感。在这个过程中，让学生逐渐形成良好的认知，从而做到在实际生活中规范自己的行为，真正做一个具有良好品格的人。
【参考文献】
[1]何书玉. 中华优秀传统文化融入初中历史学科教育路径研究[D]. 2020.
[2]何学平. 传统文化融入中学历史课堂探究[J]. 考试周刊, 2019, 000(014):137.
[3]姚德健. 让传统文化教育融入中学历史教学[J]. 宁波教育学院学报, 2016, 18(004):134-137.
[4]盛学锋. 中学历史课堂传统文化的融入性研究[J]. 科教文汇(上旬刊), 2016.