王润勤
清镇市第三中学教育集团 551400
摘要：初中历史学科中，含有大量的记忆性的内容，包括历史时间、历史人物、历史事件、历史意义等，如果在课堂上单纯地讲解则会让这些内容变得十分枯燥，同时也不利于学生理解、记忆与掌握。在新时代背景下，教师应该结合新课改的相关理念，结合教育现代化的指导规划，充分运用现代信息技术开展课堂教学，引导学生自主学习与合作探讨，进而打造历史高效课堂。
关键字：以生为本；初中历史；高效课堂；策略探讨
引言
随着新课程改革的不断深入，对初中历史教学提出了更明确的目标和更高的要求。为了提高学生的学科素质，不仅注重理论知识的教学，而且促进了高效历史课堂的创建，以达到历史的教学目标。与传统教学相比，当下的初中历史教学的效率有所提高，但整体效率并不理想，高效课堂建设的实际情况并不理想。因此，本文深入分析了如何在教学中体现学生的主体性，还分析了影响历史课堂教学效率的因素，然后结合现状提出具体的改进对策，旨在通过提高历史课堂教学质量，引导学生塑造良好的历史文化观。
一、以生为本理念下的初中历史的教学原则
（一）考虑学生的兴趣和心理原则
在新的课改思想的指导下，初中的历史教学应该丰富课堂内容，营造一种轻松的教学氛围，拉近学生与学生之间的距离，充分地让学生进入课堂教学。同时培养学生对历史的兴趣，通过课前讲故事，讲述趣味的历史，给积极学生奖励，激发学生学习的热情。
（二）充分发挥学生主体价值原则
初中阶段是中学生身体发育时期，同时也是其人生观、世界观、价值观的形成时期。这一阶段的学生个性鲜明，注重自己的感受。老师要关注学生的心理和身体健康，在课堂教学中注重学生的主体价值，使学生自主安排学习任务；同时也可以向老师提出意见和建议，使课堂教学更加有趣和多元化。
二、构建初中历史高效课堂的有效途径
（一）促进历史教学观念的更新与进步
有效教学的实现需要各种因素的协调。为学生营造良好的教学氛围，让学生在轻松适宜的环境中学习，这一理念需要教师在教学过程中牢记，要结合这一理念，不断改变教学理念和教学方法，使学生能够更深层次地学习历史知识，获得更多表达自己观点的机会，所以教师要注意到学生在这一阶段身心发展的特点，积极鼓励表扬学生，教师不仅要做学生的好老师,更要做学生的朋友,积极走进学生中。比如在讲授洋务运动那一课时，教师要从正反两个方面引导学生评价洋务运动，引导学生进行思考，对于思路清晰的同学要及时给予表扬，提高学生对历史学习的兴趣，还能促进教师教学观念的更新。
（二）布置课前自主学习任务
打造新时代的初中历史高效课堂，教师首先应该做好课前准备工作，通过布置课前自主学习任务，引导学生进行自主学习，在做好课前预习的基础上，可以节省大量的课堂教学时间，运用节省下的时间探究重难点知识，解决相关疑难问题，从而更好打造高效历史课堂。教师可以根据历史课程内容制作电子课件，在一节课结尾处播放或者推送到公众学习平台上。例如，人教统编版初中历史七年级下册的《隋朝的统一与灭亡》一课，主要的教学目标包括：了解隋朝建立和统一基本情况，知道隋朝初年经济发展的体现，掌握开通大运河和创建科举制的事件，以及它们的历史意义，理解隋朝灭亡的主要原因等。结合本课内容与以上教学目标，教师可以制作电子课件，让学生据此完成自主学习任务：一是与教学目标相关的学习目标，让学生结合教材进行自学；二是引人“大运河”的世界文化遗产的介绍文本和图片，提出问题：大运河最初是怎样形成的？对于后世有怎样的历史影响？隋朝还有哪些开创新的创造？三是结合隋朝的建立和统一、开通大运河、创立科举制、隋朝灭亡等设置填空题。
（三）小组合作，创设高效历史课堂
每个学生都是一个独立的个体，在小组合作学习这个过程中，每个学生的历史学习能力、知识储备内容和理解能力都得到了提高。这必须保证分组的科学性和有效性。因此，老师作为分组的负责人，应充分了解每个学生的不同情况，通过了解和分析每个同学不同的学习能力、学习方法、学习思路从而有依据、有判断，再结合前一段时间的学习成绩综合考从而进行分组。而在将组别分好，以小组为单位进行活动时，老师应尽量提醒学生，在小组活动中采用同质化和异质化的方式，从而确保组别内的每一位学生都能积极的参与到日常小组的活动中。通过将学生合理安排组别的方式，最终使得每个组所拥有使实力接近，通过这种方法更好的平衡每个组的综合能力。在日常教学中，老师可以依据学生的能力大小不同将其从强到弱分为三个层次，并且在不同层次的基础上将学生按照男女、性格、个性等影响因素再次分组。之后的课堂提问中，可以根据问题的难度，鼓励不同的学生作答。例如《盛唐气象》课堂上，老师可以先通过向基础较差的同学提一些基础性的问题。通过这种办法来提升学生的自信心，为后续的学习提供动力，最终通过这种办法来提升班级内部整体的学习氛围和学习气氛，从而有效的提升学习成绩。
结束语
总而言之，为了培养学生的历史核心素养，使历史课堂实现效益最大化与最优化，老师不可强行灌输，而要运用有效的方法，结合学生的思维惯性与实际教学情况，利用情境教学打造丰富、有趣的历史课堂，在授课中利用问题让学生展开讨论，体现学生主体地位，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而达到立德树人的目的。
参考文献
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