刘毕
湖南省张家界市桑植县竹叶坪学校 427105
摘要：新时期开展素质教育提出，开展教学工作应该充分尊重学生的教学主体地位，打破传统教学模式产生的束缚，以更加灵活的教学方式对学生进行教学培养。根据初中地理教学工作的需要，在教学初中地理课程时要求教师必须提高学生的学习主动性，充分调动学生课堂参与度和学习兴趣。因此本文将根据初中地理教学发展的需要，以趣味教学法为例进行教学创新，进一步探索初中地理教学方式创新应用的实际效果。
关键词：趣味教学；初中地理；运用方法
基于新课标教学改革工作深入推进背景，为打破传统教学教学模式学生综合能力发展受到的限制，要求学校必须关注学生个人能力成长，积极关注学生教学主体的地位与需求。对初中学生而言，这阶段学生正处于教学的关键时期，学生对知识点的获取与掌握直接关系到学生后期学习的整体方向。这就要求初中教师在开展地理教学的过程当中，必须对学生实施积极关注，充分培养学生自主学习和勇于创新的实践探索精神，利用趣味教学的方式是课堂教学效率与质量得到提高，进而达到增强学生学习兴趣的目标。
一、初中地理教学运用趣味教学法的意义
（一）有利于提高学生学习地理课程的兴趣
运用趣味教学法开展初中地理教学，实质上是强化学生学习主观能动性的一种手段。任何课程，只有学生个人具备学习课程的学习兴趣，学生才能花费更多的学习经历并且认真对待课程教学内容。因此将趣味教学法运用到地理课程教学过程当中，能够充分提高学生对地理学习的兴趣，打破传统教学模式仅仅以教师个人讲授为主的状态，使学生能够主动参与到课堂教学活动当中。
（二）有利于强化学生的实践动手能力
运用趣味教学法和传统的教学方法进行对比可以发现，趣味教学法在课堂中的应用，一方面教师会设计与学生课堂实践相关的内容由学生参与进来，另一方面由于学生探索的好奇心较强，也能够集中学生的学习兴趣，让学生在课程教学的过程当中自觉参与到课程教学活动当中，帮助学生动手实践能力得到增强。在不断动手与操作的过程当中，学生个人的思维能力和动手能力会得到锻炼，也是帮助学生完成个人反思与自我提升的重要方法，有利于提高学生个人的学习能力[1]。
（三）有利于培养学生的创新探索精神
根据初中地理教学实践应用的需要，将趣味教学法融入到初中地理课程当中能够充分重视学生追求创新实践的能动性需要。
教师利用趣味教学方法开展课堂授课也能引导学生正确认识知识点，让学生能够在不断学习的过程当中形成自我思考的良好习惯，从而使学生的培养精神得到增强。
二、趣味教学法在初中地理课堂中的具体应用
（一）应用多媒体教学设施，构建立体教学课堂
借助现代信息设备和多媒体设施，初中地理教师为了充分发挥趣味教学的优势，可以利用多媒体设备将教学内容以视频或者幻灯片的形式展示给学生。这种全新的教学形式不但能够从视觉和听觉上满足学生的知识获取需要，使学生对知识点的理解和实际更加通透，也能够满足青少年时期学生身心发展的特点，让学生能够自觉进入到课堂学习环境当中。这就要求地理教师在教学过程当中根据趣味教学的要求，将课堂教学的内容以PPT或者播放视频的形式展示出来，将枯燥乏味的课本知识直接转化为立体而且直观的动态画面，使课堂教学更加立体。在教学资源放映完毕后，教师可以让学生对教学知识点提出的问题进行思考，由学生自己结合刚才的内容或者书本中的知识对内容进行进一步探索找到答案。
（二）采用游戏教学寓教于乐，营造和谐教学氛围
针对初中阶段的学生，学生本身具备一定的逆反心理和叛逆心理，如果在教学过程当中教师一种强迫的姿态让学生对知识进行被动学习，学生不仅不能真正掌握知识，同时还会出现抗拒现象。为了让初中地理教学的趣味性得到增强，教师可以利用游戏引入的方式，选择适当的游戏和同学进行教学互动，让学生能够在游戏互动的过程中对课堂教授的知识点进行探索学习，并且学生也能够通过学习的方式对自己的学习成果进行检验，这是提高学生学习积极性和知识运用能力的重要方法[2]。例如在教学地理国家时，教师可以给出一个问题，让学生以知识竞答的方式回答与我们国家接壤或隔海相望的国家，在学生当中形成一种竞赛的氛围是学生能够积极参与到课堂教学活动当中并给予学生适当的奖励，同时也不仅仅局限于给出一个具体的国家名字，学生还可以对自己了解到的该国的国家风情和人文活动进行讲解，对学生的记忆内容加以巩固。
三、总结
综上所述，根据新时期初中地理教学应用趣味教学法的实际需要，初中地理教师在实际教学过程当中应该打破传统教学模式的限制，以更加有趣和灵活的形式开展课堂教学，使学生能够积极融入到课堂教学活动当中，使初中地理教学的质量能够得到有效提高。
参考文献：
[1]杨淑艳.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].百科论坛电子杂志,2019,000(015):712-713.
[2]何稳稳.趣味教学法在初中地理教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(8).