黄宁
甘孜藏族自治州职业技术学校 四川 泸定 626100
摘要：所谓创新能力，是指人们发现新问题,解决新问题,提出新设想,创造新事物,开拓新生活的能力。21世纪是创新的世纪，在这个日新月异的世纪里更需要创新力和高质量人才。课堂教学是实施教育创新和教学创新的重要渠道和方式。积极创设活跃的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和创新能力,培养学生勇于探索,善于实践的能力是课堂的主要任务，也是中职政治课教学的重要内容。基于此，我将结合自身教学经验浅谈在中职政治课堂教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：教学模式；创新能力；政治课教学
引言
基础教育课程改革在全国各地开启，新课程以新的教学理念,教学方式,教学模式,教育内容呈现。新课程的改革也要求学校和教师改变其教育模式，以更高的准则来要求学生。基于这样的情形，教师必须改变传统的教育教学模式，对课堂教学进行全面改革,不断探索，激发学生的创新力，实现教育课堂全面创新。培养中职学生的创新能力是时代对教育提出的要求，是素质教育的重要内容。
一、更新教学观念，创世情景，激发学生兴趣
（一）创世和谐课堂情境
教师必须建立和谐,民主,欢快的课堂氛围，在教学中以学生为主，树立“以学生为学习主体”的观念。课堂氛围是学生学习的重要环境，是激发学生努力学习的先决条件。在教学过程中，教师必须尊重和信任学生，让学生学会自己动手，鼓励学生主动提问，使学生积极主动地参与课堂。教师要带动学生，改变传统的教学观念，在教学过程中采用现代化方式，可以采取游戏与课堂融合的方法，或比赛与课堂融合的方法。对大部分学生来说，政治课是一门比较枯燥的学科，因此教师必须采用新颖的方式或者学生感兴趣的话题来吸引学生的注意。此外，还要创设情景，将课堂与生活联系起来。据有关学者推测，人的欲望,动机是需要在一定的情景中才能激发的。教师要为学生创造新奇,困惑,有吸引力的教学情境。在给学生提问题之前，可以设置悬念，采取迂回模式的提问方法，激发学生的创新动机，强化学生的创新行为。此外，教师在教学过程中要巧设疑问，让学生进行积极探索，让学生变成学习的主动者。[1]
例如：在讲解“商品概念”时，教师可以和学生展开情景表演，模拟一段商贩和顾客买卖的情节。教师所扮演的商人对所要卖的物品进行吆喝，让学生明白商品都有哪些。然后联系实际生活，让学生们自己进行表演，把知道的商品罗列出来。最后教师再提出问题，让学生们把自己认为是商品的东西写出来然后进行辩论，以此更能让学生们深刻了解到何为商品，也更能让学生记住商品的概念。通过情景的创设，可以极大加强课堂氛围，鼓励学生们参与到课堂环境中，让学生更深刻地掌握学习到的知识，也更方便学生灵活应用。
（二）质疑问题，培养学生的求异创新思维能力
俗话说的好：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，疑问往往是一系列积极思维的开端，是求异思维的关键点。求异思维是创新思维的核心，在中职思想政治课堂中，教师要指导和鼓励学生打破传统的思维定势，让学生学会从多角度,多层次思考问题，让学生学会质疑问题。教师要经常采用课堂讨论的方式来鼓励学生提问，让学生敢于对老师提出的问题进行质疑。有的学生是害羞腼腆，不愿意回答问题，有的学生是害怕回答的不正确而不敢积极的回答。
针对这样的情形，教师要对症下药采取轻松有趣的讲课方式让课堂氛围变得活跃起来，教师要让学生感受到回答问题不是一种压力，而是一种对知识的掌握的程度，是一种对自己能力的提升，教师要让学生了解到积极地回答问题,质疑问题是一种快速学习的好方法。因此，教师首先要做的就是让学生放松，待学生迈出第一步后，让学生从小问题开始一步步加大难度，慢慢培养学生爱质疑,主动探索,独立思考,敢于创新的好习惯，但同时，教师也要尊重和信任学生，只有学生感到被理解了，他们才会全身心满身激情的投入到学习中。[2]
例如：在学习“社会主义制度的优越性时，教师引出主题后，让学生们进行分组讨论并勇敢提出问题，教师要回答学生提出的问题并多多鼓励学生。教师还可以组织学生们进行知识竞赛或辩论，让学生们勇敢的提问。总之，教师要采取多样有趣的方式鼓励学生积极提问。教师对学生的质疑不要进行严厉的批评，要耐心生动的讲解，让学生逐渐对学习感兴趣，然后在学生有了学习兴趣的基础上，激发学生的创新思维能力，不断引领学生去探索。教师作为学生的引路人，要时刻观察学生的行为，为学生解惑答疑，为培养高素质人才而努力。
二、从学生的生理和心理出发，培养学生的发散思维和想象力
学生和成人一样有强烈的自尊心，对大人有着依赖，对于批评极其反感，友谊感强，好奇心强，求知欲强，兴趣不稳容易受到外界影响，对事物的认识比较片面。因此，教师要从学生的生理心理特点出发，不要对学生进行严厉的批评，鼓励学生独立创新，尊重学生的独特认识,经验和感受，充分发挥学生的主动性和创新性。此外，教师要发展学生的发射思维和想象力。实践证明，在教学过程中围绕问题进行发散思维，既有助于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的见解，具有多项性和跨越性的优势，有利于学生运用知识分析问题和解决问题的能力，让学生从更深的角度理解问题，具有广阔性和延展性。因此，教师要注重培养学生的发散思维和想象力，加强学生的实践训练，让学生在实践中不断的去探索，不断的创新，由此熟练的掌握知识。[3]
例如：教师可以就某一件事情让学生从多角度分析。教师可以使用神舟六号载人航天飞船成功事件为题，让学生从政治,经济,社会,哲学等几个维度出发对这件事进行分析。此外，教师还可以带领学生多参加课外活动,校外活动，让学生多参与社会实践，让学生在实际生活中不断创新。
结束语
创新能力的培养是素质教育的重要内容，新一轮课程改革中的目标之一就是培养学生的创新能力。但创新能力的培养并非一朝一夕就能完成的，而需要长期的过程，需要环境,教师,家庭,社会等各方面因素的共同影响。此外，中职教师也要注意培养学生创新能力的方法，总结已有的经验和方法，找出适合现在的新型教学方法在全面推进素质教育的今天，中职思想政治教学必须加大改革力度，实施创新教育，激发学生的求知欲和创新能力，培养学生敏锐的观察能力和求知欲，为努力培养高素质人才而努力。
参考文献：
[1]康斌.中职思想政治课体验式教学模式探析[J].职业,2020(19):77-78.
[2]余富成.中职学校思想政治课教学改革思考探究[J].才智,2020(18):122.
[3]小罗. 新时期中职思想政治课堂教学创新管理[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:199-200.