张玉梅
济宁市任城区李营第一中学 山东济宁 272075
摘要：初中音乐趣味课堂的构建是对传统课堂教学模式的挑战。它能改变学生学习音乐的形式，让学生在轻松愉快的氛围中自由地享受和欣赏音乐知识，掌握音乐学习的规律，促进学生身心的放松，使音乐课堂更加充满活力，真正达到动静结合的教学效果，使学生更全面、更深刻地理解音乐知识，从中理解音乐知识的内涵，增强学生的情感体验，促进学生品味音乐之美，从而培养学生学习音乐的兴趣和积极性，最终形成核心素养。
关键词：初中音乐；核心素养；趣味课堂
引言
教育部在2014年出台的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的首次提出了"核心素养"这个概念,作为新时代中小学教育的时代主题,"学生发展核心素养"主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。音乐课程性质的人文性、审美性、实践性决定了音乐学科在学生发展核心素养方面的重要作用。基于此,本文在核心素养视域下,阐述了音乐学科核心素养的内涵和重要性,并从四个方面深入论述了初中音乐教学拓展策略,落实学生发展核心素养。?
一、趣味课堂开展核心素养培养作用
初中生学习音乐不仅要学习唱歌，还要学习欣赏音乐。在音乐教育中要培养学生的核心素养。音乐专业的主要素养主要在于审美意识。审美兴趣是指在艺术知识、技能和方法的积累中，理解和尊重文化艺术的多样性，发现、感知、鉴赏、评价美的意识和基本能力，形成健康的审美价值观、艺术表现和创造性表现的兴趣和意识，在生活中扩展和升华美的能力。对于中学生来说，音乐专业的审美情趣表现在审美能力、创造力、交际能力上。在这些方面，学生的能力提高了的时候，学生的核心素质也被培养了。在中学阶段，发展有趣的教室，利用兴趣音乐培养学生的审美能力，让学生理解音乐。使用音乐游戏培养学生的创造力，使学生结合音乐和其他艺术形式，以新的形式表现。通过音乐表演的形式，培养学生的沟通能力，向很多人展示他。对音乐的理解。这三种能力的培养，表现了学生审美意识的提高，也表现了学生核心素质的培养。
二、核心素养视野下初中音乐趣味课堂开展策略
（一）通过综艺培养音乐实践能力
改编是学生音乐创造的基础，也是培养学生音乐实践能力的前提。因此，在初中的音乐教育中，充分发挥学生的主动性，通过欣赏音乐类的综艺节目和歌手的演技，鼓励学生在流行音乐的改编中学习和探究音乐世界的兴趣。
例如，组织学生唱邓紫棋的《泡沫》、张杰的《发光时代》、赵薇在春夜唱的《六尺巷》等，领导学生自主学习，自主唱歌，选择自己喜欢的音乐推荐和歌曲。以“泡沫经济”为例，让学生在课堂上自主学习，选择一个或两个学生在课堂上唱歌，发现歌里有问题。其实这首歌的难度比较大，比如呼吸、发音、音程等，但因为有更具挑战性的歌曲，更能引起学生的兴趣。之后，引导学生通过甄选会感受到这首歌的渗透力，提高学生的歌唱能力。当然，不同的学生喜欢不同类型的音乐。选择大家喜欢的歌曲，锻炼和提高学生的歌唱技能。
另外，组织学生说：“我是歌手。”的音乐节目，比较原创曲子和曲子引导学生。目的是让学生感受到改编的存在意义，培养学生的改编意识。在流行歌曲改编过程中，如天津卫视节目《国色天香》那样，将流行歌曲和戏曲结合在一起，教师不能急于求成，只有阶段性地进步，才能提高学生的音乐创作能力。
（二）运用APP激发学生学习兴趣
在音乐教学中，使用APP可以在课堂上演示各种音乐，改变传统教学中简单枯燥的教学方法，通过APP展示各种声音、颜色、光影，结合学生的学习兴趣，形成独特的教学情境，激发学生课堂参与音乐的兴趣，让学生感受音乐氛围，使学生有足够的情感体验。
比如：学习《献给老师的歌》，老师可以通过完美钢琴等各种APP制作这首歌，并通过音乐APP在课堂上现场演奏，形成独特的音乐情境，引导学生唱歌。通过不断的学习和唱歌，老师们可以用各种形式表达对教师或父母的爱，对教师、父母职业的尊重。还可以组织学生使用抖音录制自己的演唱，提高演唱热情，促进对这首歌的理解和掌握。
（三）开展课后家庭表演培养表达
初中的音乐教育以审美教育为中心，以科学的方法作为辅助，以学生对感情表现方式的逐次劝诱为操作方法，如何对他们的感情表现顺序劝诱？下课后举行家庭秀。第一步是加强学生对各种类型的音乐的感情体验，提高鉴赏能力，对歌曲的有效鉴赏，一般来说是在正确解读歌曲和多方面理解的基础上成立的。这些资料应该和学生一起对作品进行更深的分析和理解。第二步是学生在不断的实践中加深对作品情感的理解，促进学生大胆的表现，表现作品中感情的内涵，表现自己感情的要求，实践的方式应该向学生的实际生活发出。学生的学习欲望，在我们现在使用的教材中，一部分作品本身和生活密切相关。学生可以在家里展示和父母一起上课学到的音乐内容。比如，唱赞美父亲爱的歌，向父母表达自己的感情，现在流行的是和父母一起演音乐场景剧。度过家庭愉快的时光。这些培养了孩子的音乐表现能力，热爱音乐，理解音乐，成为敢于表现音乐的音乐人才。
（四）使用多元点评实现知识巩固
评价环节是教育教学实践中的一个重要环节。在前期完成主题教学环节后，教师需要根据学生的学习状况和学习能力来评价学生的学习情况，以确保学生认识到自己的不足。此外，教师还可以结合评价环节了解学生对个人教育教学的态度，积极调整后期的教学方法和教学内容，实现有针对性的教学，保证教学资源的优化配置和利用，提高整体教学质量。然而，不难发现，一些教师在评价学生学习的过程中，采用单一的、机械的评价策略和手段。他们直接把学生的学习成绩作为唯一的评价标准。如果他们能取得好的音乐成绩，老师会给他们很高的评价。相反，如果学生在音乐学习过程中不积极，音乐评价的分数很差，老师会直接给学生一个不好的评价。这种相对简单的评价形式严重影响了学生的参与积极性和学习兴趣。它不能使学生从更宏观的角度对自己的音乐学习和演奏能力有一个全面的认识和理解。为了突破这一不足，积极构建三位一体的评价机制，将过程评价与态度评价、结果评价相结合，教师需要注意师生评价、教师评价和学生自我评价的完美结合，了解学生在音乐学习过程中的综合素质和实践能力，从整体上提高教学质量和效率，更好地反映学生的主要差异，实现学生的健康成长和发展。
结束语
如上所述，音乐作为表现人们情绪和创造力的重要手段之一，在中学生的创造和兴趣的培养中发挥着重要的作用。在音乐教育中，中学生对新鲜事物的好奇心和强学习能力可以帮助他们更快地进入学习。因此，致力于音乐教育的多样化和趣味性的发展，对中学生的学习产生兴趣是重要的问题。音乐是一种重要的表现方式和表现情感的重要手段。在音乐教育中，中学生对新事物的好奇心和强烈的学习能力对他们的学习有着迅速的帮助，但由于其天性，他们也会对单调的教育内容失去兴趣。因此，发展音乐教育的多样性和趣味性，构建兴趣音乐教室对中学生的音乐素养的培养非常重要。
参考文献
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