李亚民
徐州工业园区南湖学校 江苏徐州 221000
【摘要】在初中体育教学实践中，为科学全面的提升学生的体育素养，教师应该积极采用分层教学法，确保每个学生都能够获得进步与发展。
【关键词】初中体育；教学实践；分层教学；应用
在初中体育教学实践中，为科学全面的提升学生的体育素养，为更好的优化学生的体育能力，教师应该科学全面的采用分层教学法，以此来更好的提升初中体育的整体教学质量，全方位保障学生的成长与发展。在实践过程中，依托于分层教学法，能够更好的提升学生的课堂效率，同时也能够全方位促进学生个体的多元化发展，确保每个层次的学生都能够尝到成功的喜悦。
一、科学采用因人而宜的原则
在初中体育教学实践中，分层教学法的科学应用，具有非常重要的教学效果，同时也能够在很大程度上提升学生的学习质量。为此，教师应该结合体育课程的内容特征，结合学生的认知能力，行之有效的采用因人而宜的科学原则。可以说，不同的学生具有差异化的体育素养，具有差异化的身体素养，教师在体育教学的实践过程中，绝不能一概而论，而应该按照每个学生的个体差异，将相同素养或者相近素养的学生结合起来，以此来科学全面的开展教学指导，更好的促进学生的成长与发展。与此同时，在初中体育教学实践中，为确保班级内的学生都能够“吃得饱、吃得好”，教师应该进行必要的拓展训练。比如针对体育素养较高的学生，教师可以适当安排一些拓展训练的任务，积极鼓励他们在完成课程学习目标的基础上，积极进行扩展训练，更好的优化自身的体育素养。
例如，在田径教学的过程中，不同性别的学生的身体素养存在着较为显著的差异，不同性别的学生的体育技能也存在较大的认知区别。为更好的提升学生的学习成效，为全方位保障学生的学习质量，教师有必要采用因人而宜的科学原则，将素养相近的学生分成一组，以此来科学全面的开展教学工作。在田径训练的考核过程中，教师应该结合不同性别学生的素养差异，科学制定差异化的考核标准，确保学生都能够获得进步和发展。如在50m短跑的考核过程中，若男生的考核标准是10秒内为合格，那么教师可以适当放宽女生的标准，如设置12秒内为合格。依托于这样科学且规范化的原则，能够更好的提升分层教学法的整体应用价值，能够在很大程度上提升初中体育教学的整体成效。
二、充分遵循普遍培养分层训练的科学原则
在初中体育教学实践中，为科学全面的提升学生的体育素养，为更好的保障学生的学习成效，教师有必要遵循科学的教学原则，即普遍培养以及分层训练的高效结合。
伴随着新课程标准的全面实施，新课程对学生的体育素养的要求不断提升，不仅仅要求学生具备较强的体育技能，同时也要求他们具备较高的身体素养，只有这样，才能够真正促进他们的成长与发展。为此，教师必须结合体育课程教学的特色，必须结合体育课程内容的特点，科学全面的采用普遍培养以及分层训练的科学原则，最大程度提升初中体育教学的整体质量，全方位优化学生的体育素养以及认知能力。
例如，在广播体操的教学过程中，广播体操是每个中学生必须具备的体育能力，也是每个中学生必须参与的阳光体育活动。在一般情况下，教师要求班级内的每个学生都应该熟练掌握广播体操的相关技术动作，都能够严格按照标准且规范化的体育动作来正确操练。除非特殊情况，否则班级内的学生必须都掌握这套体操，这就是所谓的普遍培养的应用体现。当然，在广播体操的教学过程中，教师除遵循普遍培养的科学原则外，还应该充分全面的遵循分层训练的科学原则，以此来将班级内的学生分成若干的层次，结合他们差异化的身体素养以及柔韧度等来实施分层化的教学。如在广播体操的教学过程中，教师除全面引导学生认真练习广播体操外，还应该充分考量学生的练习成效，还应该充分把握学生的身体素养差异，以此来为每个学生设置不同的学习目标。
三、结合实际及时调整分层方式
在初中体育教学实践中，分层教学法的科学应用具有关键性的作用。为全方位优化学生的体育素养，为更好的提升学生的体育能力，教师应该精准且全面的采用分层教学法。部分教师在分层教学的过程中，显得相对比较滞后。如教师一经对学生进行分层，那么整个学期可能都不会对分层进行调整，这虽然能够在很大程度上保障分层教学的质量，但也容易抑制着学生体育素养的优化和提升，也难以在很大程度上提升学生的体育学习成效。为此，教师有必要结合实际情况来进行分层教学，适时有效的对分层进行相应的调整。
例如，在短跑训练的过程中，教师可以结合班级内学生的体育素养以及性别差异等进行相应的分层。经过一定时间的训练，教师可以设计相应的考核评价的方式，积极加强对小组内学生体育素养的考核以及评价。对于部分体育素养有了长足进步的学生，教师可以将其调整至其他小组，或者重新对班级内的学生进行分组。依托于这样灵活的方式，能够切实有效的提升学生的体育素养，同时也能够在很大程度上提升学生的体育学习质量。再比如在篮球教学过程中，为更好的提升分层教学法的整体应用价值，教师同样可以采用灵活多元的方式。如将班级内的学生分成若干小组进行组织对抗，经过一定时间的学习以及实践，学生的篮球素养得到了有效的提升。此时，教师可以重新对其进行编队，将篮球素养较高的学生调整至整体素养较高的篮球小组中，同时采用末尾淘汰方式来将较高组的最后一名调整至较低组。通过这样科学的方式，能够在很大程度上提升学生的篮球素养。
综上，在初中体育教学实践中，为科学全面的提升学生的体育学习成效，为更好的优化学生的体育学习质量，教师有必要采用分层教学法，行之有效的将班级内的学生分成若干层次，科学全面的提升学生的体育学习质量与成效，更好的促进学生的成长与发展，全方位优化学生的体育素养以及学习质量。
【参考文献】
[1]王鹏庆.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].中学教学参考,2016(6):72.
[2]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技,2014,4(20):101.