杨洁
新疆伊宁市第二十六中学 835000
摘要：故事教学法是一种以趣味性和互动性为突出特点的任务教学法，在小学、初中英语中应用广泛。故事教学法的效果是在于对学生非智力因素的开发。教师在实际的教学工作中应重视故事主题的情节性、生活性、确定性等因素，调动学生积极性，把单调的英语知识融入到故事当中，使故事中元素发挥出营造氛围的良好作用，让学生在故事营造的情境中，进行英语语言组织的学习，实现英语学习情境的有效应用。
关键词：故事情境教学法；小学；英语；教学
引言：尽管英语的逻辑性和语言性十分突出，但利用故事教学法帮助学生建立英语学习兴趣，也是可以实现的。有的学生觉得英语枯燥，是因为还未建立起对英语的兴趣，对英语表达兴趣不足。而故事的逻辑性、生活性，与英语息息相关，教师如果能让学生在听故事的时候，通过情绪和心理因素融入到对英语文化的探究当中，将会使英语学习获得非常好的效果。
一、小学英语课堂开展故事教学的原则
（一）突出主题性。发挥故事的作用，教师要选择那些符合小学生心理的主题，通过处于学生认知理解范围内的元素和语言组织故事，将英语知识融入其中。故事要有完整性和一定的真实性。教师要避免英语元素的单调性，以免产生审美疲劳。
（二）适时提出教学问题。在故事各部分中，都可以用来设置教学提问，以引导学生进行思考，引发他们进行探究。当学生的兴趣正浓的时候，教师要自然而然提出问题，这样才能激发学生的探索欲望，降低学习的难度。
（三）注重对知识的总结。故事是教学辅助工具，故事应用过程的最后环节，教师应注意对英语表达方式的总结，让学生在感受故事情节的同时重新建立起对知识的敏感性，让学生在故事情境中吸引学生注意力，能够对自己熟悉和感兴趣的情节环境中产生探索欲望。
（四）故事的呈现方式，要体现多样化。教师除了用语言进行叙述，也可以运用多媒体进行展示，利用视频进行播放，或者在教师的课前指导下在课上进行角色表演，这样可以丰富学生的体验，增强学生的参与感和体验感。
二、故事教学法在小学英语中的具体应用
（一）运用故事性强的视频片段来进行新课导入。例如，人教精通版小学五年级英语上册教材中五年级上册英语Unit6It'sagragefruit.lesson31，这节课是对水果的讨论，并用what'sthis/that？进行指向性提问。
教师可以为学生播放西游记孙悟空接管蟠桃园的动画片片段，并说明中国的西游记全世界都闻名，被翻译成几十种外语在很多国家流行，今天我们来看看英语版本的。孙悟空来到蟠桃园门口，土地出来了，这时教师可以创新一下剧情，土地拿出一个笔记本电脑，上面展示三种桃子。孙悟空指着最左处的一个桃子说：What'sthat土地说：Thisisapeach,that’srefreshingtoeat.孙悟空指着中间一个桃子：What'sthis?土地说：Thisisapeachthatcanprolonglifeandprolonglife.孙悟空指着最右边一个桃子：What'sthat?土地说：Thatisapeachthatcanliveforever.
（二）运用生活化的小故事。结合生活实际中一些英语问题与教育的强化，可以增强学生对知识的理解。英语故事的运用，要生动有趣，贴近生活，让学生能够在情境中产生熟悉又陌生的感觉，并能带有一定的探究意识，在眼前似懂非懂的事物的带动下，进行探索，产生内在学习动力，更好的参与学习活动。例如，例如，人教精通版小学五年级英语上册教材中，Unit3Myfatherisawriter.这一单元是对人们职业的讨论，问答句集中于对Whatdoesyourmotherdo?/What’sherjob?-She’sanurse.这样的问答句的练习。以及关于日常人们职业的词汇policeman、writer、singger、dancer、fireman、teacher、doctor、busdriver的练习。因此，教师可以利用动画改编的方式进行故事情境的创设。比如，猪小屁跟他妈妈大美在逛商场，突然遇到几个小朋友和他的爸爸在义务献血，猪小屁说你爸爸好强壮啊，他是做什么的？这个小朋友说他是一名运动员，然后他们两个就体型和职业开始了讨论。通过这一故事，学生不仅能够锻炼对职业的提问，也可以对表示职业的词、表示高矮胖瘦的词进行系统练习，逐渐将语言内化。今后学生在听到这样的问句时，明白这是在询问职业，并知道在组织语言的时候该向什么方向思考。
（三）自主创编故事。教师可以指导学生根据所学内容进行四格漫画的设计，形成一个小故事，要求学生利用所学知识对每幅画面进行语言描述。这样可以对学生的语言表述能力、情境联想能力进行自主训练，增强对教材的消化能力。
结语：综上所述，小学英语课堂中的故事教学法的应用，其实能够增强学生学习的注意力是激发学生的兴趣，使学生达到主动学习的目的，也可以使学生有条理地理解故事，增强听读能力。良好的故事教学也能够提高教学效率，让学生易于接受英语，愿意接受手写，乐于学习英语，喜欢学习英语。
参考文献：
[1]刘丽娟.创设故事情境，提升小学英语教学效率.小学生(下旬刊),2020(07):67.
[2]任婷婷.英语阅读教学中英语故事的运用与实践.英语画刊(高级版),2020(17):46.