吴学妍
深圳市龙华区同胜学校 518109
摘要：小学英语语法教学是培养小学生英语综合应用能力的重要手段。微课的使用为小学英语语法教学提供了新的教学思路。微课与现场教学活动相结合，有利于对学生的指导，是一种新策略的尝试，有利于将新课程理念落到实处。教师应当结合实际生活中的语境，在微课中为学生进行出行讲解，找到有效开展语法教学方法，提高学生英语综合应用能力。
关键词：核心素养；小学；英语；语法；教学
引言：针对小学生对英语语法抽象性理解不够深入的情况，微课的应用将抽象逻辑和具体语境相结合，使学生认识到课本英语语法与汉语语法的联系，在感官上和大脑中都留下深刻印象，这对开展接下来的而语言教学，初步建立起英语语法思维具有深刻意义。
一、小学英语语法微课教学的特点
微课虽然短小精悍，但其整体结构相对较为完整，微课主要以教学视频为主要载体，围绕学科内某个知识点或教学环节而设计开发。可以实现情景化，支持多种学习类型网课。录制好的微课不受网络限制，使用设备下载后可以随时随地观看，学生也可就视频中的某时间段儿进行反复回看，调节播放速度，这打破了传统课堂教学时间和空间的局限性。这样的学习过程就把主动权交给了学生，也更有利于满足他们个性化的学习需求和差异化的探索。
二、基于核心素养的小学英语语法微课教学实践探索
（一）重视课前预习的先导性。根据实际教学经验，学生在语法学习过程中的表现存在两极分化的趋势，懂语法的往往能举一反三，不懂的只能停滞不前，这是由于在传统教学过程中，教师往往先讲语法再安排练习，这是违反语言学习规律的。在以英语为母语的国家，语法这部分内容是不存在的，当地在教习学生母语的过程中是以情境为主来进行教学。核心素养下的英语语法教学要为语言应用服务，小学四年级学生抽象思维还不足以先学语法再进行练习。因此，在微课的设计上，教师要先培养学生语感，再在课堂上以揭示规律的形式开展语法介绍，给学生一种恍然大悟的感觉。以此，课前预习的微课，应当让学生尝试在表达的过程中，首先对句子和场景的搭配形成固定印象，打破这个分水岭对学生的划分。在表述语言过程中查找自己的弱点，并明确记录自己不懂的地方。例如，深圳版上海教育出版社小学四年级教材中，Module2Myfamily,myfriendsandme，Myparent这一部分的课前微课可以着重对Whatdoesyourmotherdo?She’sanurse.以及重点词汇fireman、teacher、doctor、busdriver的对应场景进行营造。
要使学生在听到这样的问句时，明白这是在询问职业，并知道在组织语言的时候该向什么方向思考。
（二）丰富课堂语法讲解的形式，给予学生丰富体验。课中的微课需要以专题形式开展，比如上述上述这个案例，可以对语法的形成过程和更为常用的用法进行介绍。如果按照严格的语法，Whatdoesyourmotherdo?的回答应该是Shedoessth.但从意译的角度来讲，要考虑语境。问题不单单是要问你妈妈是做什么的，而是在询问职业，而She’sanurse更为符合语境，也更加容易让人明了。同时教师可以告知学生语法的形成是约定俗成，并不向数学那样一定得遵循固定逻辑，Shedoessth.也可以作为补充来进行回答，进一步说明他妈妈在医院所做的具体事情。教师可以将关键语法设置成易于出错的节点，借机进行讲解和反复练习，比如助词在第三人称单数和复数容易在快速问答中出错。具体形式可以通过看连环画补全句子、情景对话、角色扮演、电影配音、智能终端对话的方式。
（三）课后巩固的微课运用。这一阶段的微课要重视个体适用性，学生经过课前预习和课上的学习，个体间的差异是普遍存在的。因此，教师在利用微课进行作业设计时，要充分考虑每个学生的特点，为不同水平不同能力的学生设置适用程度的作业，或者给予学生自主选择的空间，循序渐进的引导学生利用学到的知识和技能完成相应的学习任务，帮助每一个层次的学生都能通过作业完成对自信心和成就感的塑造，进而逐步提升各方面能力。教师可以设置阶梯式题目，把作业分为必做和选做两个层次，必做要求全体学生都必须完成，各层次学生依据精力选做其它层次题目。同时，对语法上的查漏补缺和纠错要给予方法支持，比如Module3Placesandactivities，Atschool这一节，中的therebe句式的学习，其中be的单复数遵从的就近原则，就需要学生进行大量的练习，首先对生活中事物的单复数进行了解。于是教师可以在微课中安排基础较弱的学生对已学过的单词的单复数进行探索，安排语法学习较为理想的学生对生活中的感兴趣的事物的单复数进行探索，并用therebe和其他句式进行表达，写一篇日记。
结语：核心素养下，在小学阶段四年级的英语语法课程教学过程中，要注意在语境中对学生语境感知能力的培养。教师在解读语法的时候要结合具体的语境，以及学生对学习新知识，完善自己语言表达的期待，充分调动学生非智力因素。在此基础上，教师利用微课这种有利于拓展学生认知广度和增强理解力的手段，才能让微课中的情境成为学生的语境，为学生英语核心素养的培养创造良好的条件。
参考文献：
[1]庞斯炜.浅谈微课在小学英语语法教学中的应用[J].课程教育研究,2020(26):46-47.
[2]纵倩.微课在小学英语语法教学中的应用[J].安徽教育科研,2020(11):80-81.