田亚娜
永州市白牙市镇应阳中学 425900
摘要：在初中阶段，英语学科对学生识别能力、表达能力要求较高，是一门有综合应用类学科。因此，要培养学生对英语的兴趣和爱好，就必须充分考虑他们英语知识的接受能力和个体成长的差异性，采取不同的教学策略和手段。实现对初中英语进行分层次教学，为学生设定不同层次的目标，有利于提升学生积极性，把英语学科对学生思维、智力的开发发挥到最大功效。在分层教学中，通过有针对性措施，使各层次学生的积极性和创造性都得到充分发挥，对提升教学质量有很大帮助。
关键词：初中；英语；分层；教学
引言：英语要面向全体学生，适应每个学生的普通发展需要，保证每个人都能获得良好的英语教育，发挥英语学习在每个人成长发展中的作用，是当下英语学科教育改革的重要目标。在班级授课制的条件下，如何实现个性化教学，是一个非常具有探讨意义的课题。在同一班级内，学生虽然具有一定的共同特征，但个体发展也具有不平衡性，学生在性格、认知、思维以及创造力上的差异是普遍存在的，根据多元智力理论，实现学生和教材的分层分类教学，有利于不同特点的学生协同发展。
一、新课标对初中英语分层教学的要求
根据多元智力理论，实现学生和教材的分层分类教学，有利于不同特点的学生协同发展。适应每个学生的发展需要，保证每个人都能获得良好的教育，是英语教学的基本目标。对此，教师需要充分考虑他们英语知识的接受能力，以及个体成长的差异性，采取不同的教学策略和手段来进行分层教学，实现对学生特点的照顾。优秀生基础好，思维活跃，能力优秀，教师应把强化思维和训练放在首位；中等生优势不足，但发展空间很大，因此主要是培养他们的学习积极性，突破固有思维；后进生成绩不理想，学习缺乏动力，对他们要重视基础知识巩固，并帮他们找到理解和学习知识和技能的切入点，制定提升策略。教师要为分层铸造有力的氛围[1]。分层是较为有效的教学手段，但在学生的心理上，可能有时会认为自己受到了区别对待。这种心理会使学生对学习产生不良思想，因此为了照顾学生的这种心里情绪，教师可以在教学过程中引入竞争机制，开展英语竞赛、知识比拼，鼓励学生敢于挑战、勇于竞争，激励各层次学生在完成自己任务的基础上，勇于挑战更高层次的学生的任务和作业，以增强学生学习的动力，以稳步提升他们的自信心。
二、初中英语分层教学探讨
（一）积累词汇的分层教学。学生语言综合能力的培养与单词密切相关，作文语言丰富多彩，就必须掌握大量的词汇和必要的表达方式。在初中阅读课文教学中有一些重点句型其中的某些部分是可以替换的。教师可以以此来对学生积累词汇量进行分层教学[2]。
例如，九年级英语《Unit 6 When was it invented?》，“I think A be invented before/after B.”“When was A invented?”“I think it was invented in 1876（time）.”“What are they used for？”“They are used for ...”可以应用到对日常接触到的事物进行对话练习上。对后进生的要求是能够将以往所学知识中挑选出可替换的单词进行替换表达，对中等生要求能够对生活中的常见事物进行表达；对优等生除了能够自由替换单词，还能够对橘子的意思进行不同句式的运用，比如，They are used for ...，也可以表达为They are useful for/to ...,They are used to ...,They are of great use to ...，We must make full use of ...to...等。
（二）口语练习标准的分层。英语教学应与生活实际相联系，进行问答对话，从而提高听说能力。对基础好的学生教师的验收标准应侧重于学生利用所学内容和新知识来对自己观点的表达，对基础较弱的学生，应侧重于所学新知识的巩固和对旧知识的回顾和复习。例如，在九年级unit 3 教学设计，要求学生相互提问，使用Could you please tell me where/how......，并运用本单元重点词组。要求优秀生尽可能脱离课本，来把已学知识和自己的知识积累结合起来进行表达；对中等生则允许参考课本内容进行表达；对后进生，要求其必须按照课本内容进行一定范围的练习，并把音标标注在单词叛变，实现规范表达。
（三）作业的分层。作业要注意个体使用性，学生间的个体差异是普遍存在的，教师在进行作业设计时。要充分考虑每个学生的特点。为不同水平不同能力的学生设置适用程度的作业，或者给予学生自主选择的空间，循序渐进的引导学生利用学到的知识和技能完成相应的学习任务，帮助每一个层次的学生都能通过作业完成对自信心和成就感的塑造，进而逐步提升各方面能力。教师可以设置阶梯式题目，把作业分为必做和选做两个层次，必做要求全体学生都必须完成，各层次学生依据精力选做其它层次题目[3]。
结语：给予初中生英语综合能力的培养来开展分层教学，实现不同程度的进步，初中教师应做到因材施教，使每个学生想要所有所有所获，使不同层次的学生都能获得相应的成长和发展。初中英语实现分层教学，有利于实现学生的差异化教学，为学生个性化发展提供了可靠环境。分层教学是遵循教育规律和学生发展特点的，从学生的个性化需求和实际情况出发，把情感、思维、智力的全面发展作为目标，使不同层次的学生都能得以发展。
参考文献：
[1]杜从会.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用思考[J].考试周刊,2020(84):97-98.
[2]李晶.基于分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].考试周刊,2020(83):79-80.
[3]魏小容.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].名师在线,2020(27):31-32.