孙芳
重庆璧山来凤中学校 重庆 璧山 402760
摘要：在英语教育中，写作是很重要的部分，写作检验的是学生综合能力，是我国英语教育体系中最为重要的内容之一。相比较来看，高中阶段因为学生已经积累了很多知识，所以学生此时的写作能力已经渐渐成熟。在新高考背景下，读后续写成为了一种难度非常大的题型，其学习重要性突出，能够帮助学生灵活使用英语知识，发展学生的创造能力。教学中教师需要合理引导学生尝试延续写作，构思文本内容，用合适的素材创作文章，连接各种关键词，创作出合理的文本、文章。本文将以笔者经验为例，分析英语写作教学中学生读后续写能力培养方法。
关键词：高中英语；读后续写；写作能力
前言：写作教学一直都是英语教学的难重点，也是大部分学生英语考试频频丢分的项目，读后续写因为考验了学生的综合能力，更是存在非常大的难度。英语写作需要阅读作为铺设前提，是高中英语教学很重要的步骤。学生需要深入文本当中，阅读文本学习知识。教师组织学生用各种各样的读后续写活动锻炼学生的想象力，构思各种精彩的情节，展现写作中心思想，让学生能够表现出娴熟的创作技巧，提升学生创作能力。
一、充分阅读奠定读后续写基础
如同字面意思一样，读后续写说的就是先阅读，随后再写作。阅读是写作的基础和前提。缺少充分理解与深入阅读就无法保障自己的创作效果、创作能力，无法顺利完成读后续写任务。考虑到这一情形，为了提高读后续写训练质量，教师组织学生读后续写训练的时候，为了让学生能够顺利完成任务，需要做好充足准备，引导学生阅读文章，透彻理解文本内容、写作特点、文本主题、文章创作技巧。让学生能够充分想象，为后续创作奠定基础[1]。
如学习《Teenagelife》的时候，学生在完成该单元的文本阅读以后，教师就可以布置任务，让学生自己回忆自己的青少年岁月和时光，并挑选一些让自己印象深刻的内容记录下来。此时学生就会将自己印象最深刻的事情记录下来，写出真实的故事。为了保障学生写作的顺利性，教师需要让学生先提炼和找到该单元的文本主题和创作流程要素，教师可以布置相应任务，比如：Whoistheprotagonistinthearticle?whatdoestheauthorwanttotellus?whatkindofinspirationtoyou?学生有了这样的提问就能够很好的把握文章要求，深入文章的思考和研究过程。学生在问题带领下，细节的回想了文本阅读中的细节和内容，完成了文本的有效创作和续写。
英语阅读在英语教学中地位十分突出。教师在组织学生学习前必须先行组织学生深入分析阅读内容[2]。在学生有了明确的思路和方向以后，才能够结合文章情况创作文本，衔接文本的同时避免出现突兀的创作问题。
二、合理设计科学选择素材
对于原本故事情节来说，续写属于故事内容的延伸与补充。为了高质量创作文章，有效锻炼学生文本创作能力，就需要认真且精心的设计文章结构、续写情节。训练环节，教师需要有意识的引导，让学生能够充分掌握文章的原有故事情节，同时兼顾创新与继承追求，并设计出巧妙地故事情节，负责对整个文本的支撑。
比如在学习《CULTURALHERITAGE》的阅读《FROMPROBLEMSTOSOLUTIONS》时，教师需要先布置任务：Pleasereadthearticlecarefully,findoutthemainlineofthestory,thecontentofthedescription,thesurroundingmatterofthearticleandtheemotionyouwanttoexpressfromthearticle。此时学生纷纷进入到阅读过程，学生在阅读中充分了解了文章所传达的内容，包括文章的谋篇布局，明白了这是一篇简单的介绍文，说的是如何解决问题。此时学生就可以根据文本的逻辑结构，为文章进行续写补充[3]。学生找到了文章强调的关键内容。在学生补充和续写中，文章渐渐成型。为了让文章更饱满，学生也可以补充自己所搜集的一些案例，加入到文章当中，作为对问题解决方法的案例。这样的素材可以让文章整体更饱满，而不是空洞，创作效果非常好。
作文结构的合理设计十分重要，是提高写作质量的关键。续写文章的时候，学生会被文章阅读过程所影响与吸引。教师需要明确任务，让学生在任务的指引下，了解文章的特殊形式与特殊结构，随后不断补充就能够写出内容扎实的文章。
三、合理选择语句串联文本内容
所谓的语言反映和表现的是写作主题、写作内容，是评价作文质量优劣的重要因素，是学生书面表达能力的直接表现。读后续写训练的时候，必须表现出对文章连贯性的重视度。教师在组织学生读后续写的时候，准备十分重要。准备环节需要合理运用其中的连接词句，并对内容进行分类与归纳，使学生能够建立词汇库。此时学生续写就能够很好的串联与使用其中的句子和单词，提高文本流畅性，完成学生语句技能使用能力、使用效果。
如学习《WILDLIFEPROTECTION》的《ADAYINTHECLOUDS》时候，教师需要让学生先思考这篇文章中的内容是什么，随后思考文章的要求，并提前做好文章设计。此时学生就会准备大量的词汇内容以及语句，准备用于创作时应用。
词汇与语句的储备以及选择决定着文本最后的创作质量和效果。续写文章的时候需要教师做好引导，让学生可以结合文本内容需求准确表达、准确使用句子，连贯的句子才能够表现出精准的需求，提高学生文本表达能力和效果。
结语：在英语教育中，作文创作是很重要的步骤。读后续写能够改变传统教学模式将读写分开的问题。学生能够深入文章，完成文章针对训练。学生熟练灵活的使用自己的词汇和技巧，灵活表达。用通顺、正确语句构思文章，提升自己的表达。教师需要让学生先弄清楚文章要求，随后根据文章风格、特点，以尊重原文意思为基础延伸，锻炼思维，增强能力。
参考文献：
[1]王馨乐,隋智勇.以读后续写法为工具的高中生英语思维能力培养的活动设计[J].海外英语,2018(16):31-32.
[2]卜伟,王晓龙.读后续写的协同效应对英语写作能力的影响探析[J].红河学院学报,2017,15(06):104-106.
[3]黄艳.英语说明文体“读后续写”协同过程中多元智能的培养探究[J].高教论坛,2017(05):