李洪江
四川省成都市龙泉驿区第三小学校 610100
摘要：随着九年义务教育的普及，英语作为重要的国际通用语言，已经成为各大中小学校的必修课程之一。小学英语需要帮助学生在英语单词学习基础上扩展学生的英语知识，发展听、说、读、写的基本技能，并使学生养成良好的英语学习习惯，为继续学习和运用英语切实打好基础。本文就小学英语教学中分层教学法的应用探索做出探析。
关键词：小学英语；分层教学；教学优势；教学策略
分层教学的教学模式已经逐渐走入校园，尤其在英语课堂的使用受到了相关教育部门的重视。分层教学即教师根据自身授课环境、教学进度以及学生的接受能力和学习效果的不同，以相应教材为核心，针对不同学习程度的学习采用适合的教学方式，来更好的适应教学需要，提升教学质量。
1、小学英语分层教学的优势
中国传统英语教学方式以学生整体授课为主，对不同学生的针对性不强，教学目的不明确，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，将分层异步教学与小学数学相结合，提升教学质量。
1.1明确教学对象
传统英语教学在授课过程中几乎所有人都在一个教学程式里，老师对整个课堂没有推进计划，对教学对象的认知不足，课堂氛围死气沉沉。小学英语分层式教学可以根据不同学生的学习进度和学习能力使用相应的教学方法，从而使学生摆脱教条式教育的束缚，加强教育目标的针对性，让不同的学生们都能够激发对数学的学习兴趣。激发学生的主动求知欲，提升学生的学习效率，让孩子们能够主动的去学习，比被动的灌输所起到的学习效果要强很多。
1.2 创新教学方法
小学英语教学一直是一项重要的教学模块,先进的学习方法是学好英语的根本，也是深入学习英语的重要部分，随着教育的发展，英语无论是从词汇量还是阅读内容都有了进一步提升，因此对学生的阅读要求及词汇量积累，语法掌握都有了进一步要求。英语教学相对来说比较复杂，且具有难度，对本身英语基础薄弱的学生来说无疑增加了学生的学习难度，削弱了学生的学习兴趣，教师应根据这种现象作出教学调整，把传统以分数为导向的教学课堂转变为对学生英语素质综合全面培养的课堂。
2.小学英语分层教学的教学策略
相比于传统英语课堂教学中，学生只能被动的接受教师的教学模式，小学英语分层教学能够主动为学生打造适宜的学习方式，因材施教，因地制宜，提升学生的学习质量。
2.1细化教学对象
小学生处在7-14岁的年龄阶段，知识接受能力十分有限。小学英语教师应利用分层教学方法，根据不同学生的学习能力和成绩来设计相应的教学方式。教学的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，英语是一种复杂的认知过程，是需要思考和理解的学科，课堂教学应引导学生在应用或者阅读的时候既能看懂所有单词又可以理解整体文章，做题就能够抓住重点。
学生需要合适方法来提高学习质量和效率，教师可以整合网络教学资源，不断创新自身教学方法，提高自身综合素质，根据学生的实际情况，教授学生不同的学习方法。
2.2优化课程设计
教师在设计英语课程时应注重教学步骤分层，引导学生向学习目标的方向去努力。小学数学课可以采取多元化、阶段性的授课方式进行，从浅到深的方式进行教学，也可以利用分组的方式进行模块化教学，如何创新英语课堂教学，在课堂中拓展更多教学方式是每一位授课教师都应该认真思考的。某资深英语教师曾经给我讲过他的教学案例，他在设计课程时将英语教学课程一分为二，抛出一个题目，要求学生们通过不同的表达方式来描述题目，然后利用互动教学，引导学生们将不同的语法和句子进行对比。这样做既可以丰富教学的过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大的提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于英语课堂，同时也可以通过不同语法和单词的比对，引导学生们开拓自己的思维，促发对自身的自主探究能力的锻炼，加深学生们对英语过程的印象，强化知识在大脑中的映射，提升小学英语课堂教学的教学实效性。
2.3加强教与学之间的沟通
小学英语教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助不同学生找到合适的学习方法。例如某学校英语教师通过线上课堂，划定题目范围，学生和老师之间互相随机指定题目，在线答题，互相检查。老师和学生一起思考分析，这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且让学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成题目的解答，同时学生通过对题目的探讨加强了英语应用能力，加深了学习的印象，提高教学质量。
2.4 创设教学情境
小学生的英语接受能力有限，无论是在课堂教学还是在实践授课中，教师应为学生创设良好的英语学习情境，帮助学生更好的融入到英语气氛中，同时激发学生的学习兴趣。增强课堂趣味性是吸引学生学习的重要因素，英语课堂如果单纯的依靠老师讲述，学生背诵是十分单调的。学生的大脑容易麻痹，无法集中全部的注意力。利用灵活新颖的授课方式可以增加学生的学习欲望，提升学生的学习体验，提高教学质量。英语学习要求学生具备较强的逻辑思维和英语应用能力，情境教学正是加强学生逻辑思维能力的重要手段。例如在某教学案例中，教师组织学生到操场上，引导学生结合眼前的事物用英文造句，改变大脑映射，帮同学建立以“playground”为中心的思维网络，拓展了run、tree、lawn、sport等单词。教师在操场上组织同学们进行一些跑、跳等简单的运动和游戏，让学生用英文描述刚才的活动，帮助学生加深了对单词理解的印象，延展了思维映射的触角。学生在情境教学中通过教师教学语言的引导，延伸成为自己想说的话，并且通过对大脑发散思维的展开，学生们能够主动思考单词和语法在不同情境中的应用，说出的英语句子和单词作为充满想象力和创造力，完全不再局限于教材上的固定语句和形式之中。
结束语：教育教学不应只注重授课过程，更应注重学生的实际学习效果。小学英语教师应合理利用分层教学方式，在教与学之间建立沟通的桥梁，，让孩子们在一个轻松的氛围中完成对书本知识的学习，把相对枯燥的英语课堂变成生动活跃的活动课，找到最适合的方法提高学生学习的效率。教师们应当做好教学课堂的设计，提升教学实效性，走出教学改革的新道路。
参考文献：
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