顾梅
四川省宜宾市翠屏区天立学校 644004
摘要：九年级是初中最关键的一年，这与学生的毕业和晋升有关。在这一点上，师生们面临着复习时间短，任务繁重的现实，因此如何提高复习效果尤为重要。
关键词：复习课；有效策略；提高效率
全面复习是必不可少的教学阶段。在一般复习课中实施有效的指导策略可帮助学生加深对所学知识的记忆，有利于充分激活学生的逻辑思维并全面提高他们的认知水平。在复习阶段，学生将不可避免地承受更大的心理压力，如何消除学生的内心恐惧感，激发学生的学习兴趣，这是英语教师思考的最重要问题。本文对初中通识教育课程的有效策略进行了简要总结，以期为其他教师提供合理的参考，为新课程改革的创新发展奠定良好的基础。
一、增加复习课的趣味性，加强记忆
英语复习课涉及大量的语言知识要点和困难，而这些知识要点往往是彼此不相关的，老师在上课过程中，很容易带着“一脚踩西瓜，滑到哪算哪里”的困境。那么，如何让学生摆脱压抑沉闷的学习气氛而对复习课保持新鲜感呢？著名教育学家托尔斯泰曾说过这样一句话：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性”。如果学生对所学内容感兴趣，他们还将对学习英语感兴趣。因此，为了引起学生的注意，教师可以使单调复习生动有趣。首先，在复习课之前，我们可以分配学生回去复习相关的内容和任务。在复习课上，首先根据座位的顺序将学生分为几组，然后给每组一定数量的分数，根据知识的不同点，分别以个
人必答、小组必答、抢答、对话接龙，听写竞赛，猜词竞赛，记忆大挑战等形式，每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。这样一堂课下来，同学们的复习热情，浓厚的兴趣。因为有积分的激励，各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕自己给自己小组“拖后腿”。对于那些通常是好玩的学生，小组负责人和小组中的其他学生共同监督他，并让他养成自学的习惯。对于学习困难的学生，小组组长和小组中的其他学生发扬互助精神，不仅以成就感帮助他人解决问题，而且巩固他们的知识，从而形成共同进步，团结向上的局面。
二、注重目标激励复习
初中生之间存在明显的个体差异。英语教师应充分尊重学生的主观意志，了解学生的实际理解能力，制定合理有效的复习计划。在全面审查阶段，师生都有一个共同的目标-毕业。老师帮助学生将大目标分解为小目标，并使用结果验证一般复习课的教学质量。高中入学考试有两种形式的英语目标确定。一种是根据个人设定绩效目标。教师遵循“跳一跳摘桃子”的原则，并根据学生的知识基础确定每个学生的成就目标，可以将中等学习能力的学生的目标设定为达到卓越，而有中等学习能力的学生的目标可以设定为学习能力低的可以通过设置。结果，每个学生都有自己的努力方向，并且可以逐步实现每个学生的目标。同时，教师可以给学生适当的学习奖励，从而更好地激发学生的学习动力，保持他们学习和竞争的动力。其次，内容，目标取决于分层。在新课程标准的指导下，根据初中英语科目的知识结构和学习情况，教师科学地确定不同层次学生的复习内容和目标，并赋予他们不同的学习任务。对于基础技能较弱的学生，教师应首先增强他们对学习的信心，增加对学习的兴趣，并使他们掌握最基础的知识。
对于中级学生，教师应进行全面审查，要求他们不要遗漏任何知识点，并在一定程度上提高他们的听，说，读，写等水平；对于优秀学生，教师要求他们掌握全部内容，注重语言表达能力的训练，学习习惯的形成和应试技能的提高，在听，说，读，写等方面都得到了提高。大大改善了。例如：在审查名词的所有格时，老师根据他们的学习能力为下表列出了针对不同学生的学习目标。
三、制定周密计划，系统复习
教师应首先根据内容和背诵时间进行复习，制定出切实可行的复习计划，同时还要注意对内容的系统复习，对系统的知识进行分类。在教学过程中英语语法内容一般分散在课程中。在设计背诵课程的教学计划时，教师可以一起修改相同或相似的语法，并结合完整的语法知识（分为两个单元）。还可以将多个动词时态放在一起进行识别，比较和复习。例如，可以通过练习来比较当前完成时和过去时。
四、因材指导点评到位
根据自己的才能教给学生，包括根据自己的才能对学生进行评价，也就是说，对于不同水平的学生，教师应采用不同的测试和评估方法。例如，在测验时教师分别设计A、B、C三类试卷：A卷针对成绩好的学生，该卷除了严格按中考难易度外，还侧重于题型的变换，适当增加阅读题的深度和广度，训练学生答题的应变性、灵活性和回答听力题的准确性，提升答题速度；B卷针对中等生，该卷以基础知识为主，辅以一定的中等难度的题目，确保学生能够通过这样的试卷练习把握好中考试卷中所有的基础分；C卷则针对基础较差的学生，全部考查基础知识——基本句型、浅显简单的作文等，让基础差的学生能够顺利完成试卷，获得收获和快乐的感觉，从而增强学习的信心。这种分层的检测和评估可以促进具有不同学习能力的学生朝着自己的目标迈进。
五、把握课堂习题的质量，适量训练
教师必须认真考虑复习课中练习的选择。练习的题目必须具备基础性、代表性、典型性，最重要的是保证“质”，要选“好题”。老师不需要选择很多问题，只要一个就足够，就可以选择类似的问题，然后让学生仔细地完成选择的问题。
结束语
综上所述，总复习阶段确实有助于提高初中英语学生的成绩和他们的未来发展。长期在第一线工作的英语老师可以通过上述方法来改善课堂教学模式，同时对初中生进行特殊的心理指导，借此来提高初中英语的课堂效率，获得良好的复习效果，提高学生的学习成绩。
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