郑波
四川宜宾翠屏区天立学校 644000
摘要：近年来思维导图教学模式被应用到各个学科教学中，小学英语教师在英语文化教学过程中，也尝试以多媒体或者板书的方式，运用思维导图，引导学生掌握英语文化，使得学生通过图像信息、英语单词等内容对英语文化知识产生直观的了解。在思维导图模式下，能够将英语文化进一步的整理并归纳，帮助学生更好的了解并梳理英语文化知识，从而提升学生的英语文化水平，帮助学生更好的掌握英语。本文基于思维导图在小学英语教学中的实践应用展开论述。
关键词：思维导图；小学英语教学；实践应用
引言
思维导图在每一个学科中都发挥着其重要的作用，对于英语学科而言，英语学科的思维导图应当包含着教师在教学过程中所讲述的重点以及英语的相关单词符号，这是对英语学习的最直接的总结方式之一。此外，思维导图应具有其独特的细致和高度的总结性，学生总结出的思维导图，一方面能够在过程中提高学生的总结梳理能力，另一方面还能够帮助学生快速的将所学内容进行消化吸收。从而进一步提高学生的英语学习和运用能力。
一、思维导图与小学英语文化教学的关系
英语是一门语言，培养学生掌握英语，其目的不是为了让学生在考试中取得优异的成绩，而是要让学生能够掌握一门交流的工具。为此，学生要逐渐形成英语思维，思维导图恰好是一种思维工具，通过思维导图进行英语文化教学可以激发出学生的联想能力与想象力。思维导图模式下进行英语文化教学，能够帮助学生建立系统的英语文化体系，对英语文化教学起到积极的促进作用，可以帮助学生加深对英语知识的印象，提高学生对英语文化的理解能力，对培养学生的文化意识有良好的辅助作用。例如，小学英语教师可以利用英语关键词，在概念的基础上拓展英语文化知识，从而将英语知识与英语文化之间构建其关联性，加深学生对英语知识的印象。运用思维导图能够帮助学生将新旧文化知识建立其一定的联系，促进学生思维的进一步提升，在文化对比与学习的过程中，能够有效锻炼学生的分析能力与创新能力，为学生更好的掌握文化知识奠定良好基础。
二、运用思维导图提升学生的写作能力
随着英语课程改革的不断推进，学生英语写作能力的培养备受重视，但在实际写作教学中，大部分学生仍存在落笔困难、思路不清、内容匮乏、缺乏写作框架建构能力等方面的问题。将思维导图作为一种实用性的有效图形思维工具运用于小学英语写作教学中，将主题关键词与图像、颜色、文字等建立记忆链接，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，具有思维过程可视化、写作内容具体化、结构框架层次化等特点，有助于学生准确把握写作主题，有效构建写作框架，解决“写什么”和“怎样写”的问题。
写作能力的提高也是小学英语教学的要求之一，在教师运用思维导图帮助学生快速阅读了解文章内涵之后，教师可以对学生提出更高一步的要求，也就是逐步提高学生的写作能力。我们都知道写作是建立在阅读基础之上的，因此就要求教师在每堂课的讲授过程中不断提升自己的阅读总结能力，之后教师可以运用已经学过的英语语句来提出写作要求。例如教师可以要求学生写出一个动物，学生就可以运用思维导图首先罗列出动物的特征、年龄、外貌以及所具有的独特特征，这样学生具有一定清晰的逻辑思维之后所写出来的文章也就能够使人清晰明了，写作出来的小作文也就有了一定的层次性。我们可以看出运用思维导图来进行写作教学一定程度上改善了学生提笔难的问题出现，同时学生的逻辑总结能力也会有进一步的提升。
三、抓住教材中的知识点，培养学生良好阅读习惯
在高年级小学英语课程学习过程中，听力是学生在学习过程中所必备的一项能力。良好的听力能够促进学生阅读能力的提升。在While-reading环节当中，教师先让学生不要翻阅任何教材或辅导材料，让学生带着疑问“Whatfestivalsaretheytalkingabout？”对教材内容进行初步感知。在学生对教材内容已经有了大概的了解之后，教师需要基于学生的实际状况，在课堂教学环节让学生带着任务寻找课文中的重点语句，也就是让学生在有明确的目标之后，再对课文进行阅读，探寻其中的答案。在全班学生对课文大致内容有基础认识之后，教师可以提出问题“Whatcanyoudointhesefestival？”来进一步推进学生对教材内容的认识，让学生在阅读的过程中，尝试在课本上勾画出关键性信息，理清文章的整体脉络。在这一环节中，教师基于学生的回答在黑板上书写出对应的关键词，在学生们的共同配合下，完成思维导图的绘制。
四、运用思维导图，整合语篇框架结构
思维导图在小学高年级英语语篇教学方面，除了可以促进学生的发散思维和聚合思维，还能起到提炼语篇框架结构的作用。这也是高年级小学生进行综合性的语篇学习和提升自我语篇运用能力的一个关键。通过学习实践中对思维导图的运用研究，学生可以分析、理解语篇的框架结构，从而能进一步整合、掌握语篇的构思技巧，并且能在今后的英语语篇习作中进行实践。思维导图可以很清晰地帮助学生区分过去和现在这两种时态，同时也能很好地帮助学生掌握本故事板块中的新授词组和句型，学生在绘制这幅思维导图的过程中也对自己所要学习的语篇框架“由点及面”地进行了综合的梳理。借助于课堂上师生一起绘制的思维导图，学生还能对语篇进行复述，兼顾了学习和巩固两个方面。
结束语
整体来讲，教师在小学英语教学的过程中，通过合理应用思维导图，能够让学生取得更好的学习效果，同时也让学生的注意力得到集中，不仅锻炼了学生的思维品质，而且让学生具备更加全面的语言学习能力，实现小学英语课堂教学效率的有效提升。在具体实践中，教师要从不同角度出发，紧扣生活、抓住课本、延伸教学，让思维导图和英语教学全面结合，以取得更好的教学效果。
参考文献
[1]刘蕊. 思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用研究[D].淮北师范大学,2020.
[2]柯雯. 思维导图在乡村小学英语词汇教学中的应用研究[D].闽南师范大学,2020.
[3]崔晶晶. 思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学,2020.