赵晔华
四川省广元市朝天中学628012
摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。在课程改革背景下，传统的教学模式和教学手段存在的弊端越来越明显，无法满足学生学习和发展的需求，难以提升学生的英语综合能力，不能促进其全面发展。因此，教师要在新课程要求的基础上结合学生的实际学习情况，采用科学、合理的教学手段开展教学活动，提高教学质量。分层教学法不仅满足了因材施教的要求，还与学生的学习特点相符合，有利于提升学生的英语综合能力，提高初中英语教学效率。本文就分层教学法在初中英语教学中的应用展开探讨。
关键词：初中英语教学；分层教学法；应用
引言
随着新课改不断深入，分层教学法应运而生，成为一种比较常用的教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的积极性和主动性，提高教学质量。虽然许多教师都在不断实践，但是实践效果并不理想，因此这种教学法的应用还需要不断探究。基于这种背景，探讨分层教学法的应用具有实用价值。
1我国初中英语教学现状
初中英语教学，受教学资源以及相关教师的教学素质影响，不少学校对于初中生英语教学不够重视，从而影响了学生的英语学习质量，另外在教学过程中采取一刀切的教学模式，进而导致相关教师在开展教学工作时，基本是以教学大纲为核心，照搬一些传统的教学思路，从而降低了英语教学的灵活性，对于一些英语基础能力较弱的学生，没有开展定制化的教学模式，从而促使学生良好的学习契机。而相关英语教师，在教学思路以及教学方法中，没有进一步应用具有先进的教学理念，导致教学后的呈现效果与既定的教学目标相差甚远，致使一些学生对于英语的教学产生一定的抗拒性.最终导致厌学情绪的产生。
2初中英语教学中应用分层教学法的作用
传统教学模式是一体化的，也就是对班级学生一视同仁，教学进度、教学内容、课后作业全部都一样。虽然教师的初衷是为了让学生齐头并进，但是却忽略了学生的个体差异。每名学生的学习能力不同，如果采用这种教学方式非常容易出现“吃不饱”“吃不下”的情况，进而导致学生失去学习兴趣。教师可以采用分层教学法改善这种情况。对于英语基础扎实、成绩优异的学生，教师可以增加英语学习内容，加深英语训练的难度；对于英语基础不扎实、学习能力不强的学生，教师要多讲授一些基础知识，夯实基础，循序渐进地提高学生的英语学习水平，实现班级学生的共同进步。
3分层教学法的应用探讨
3.1目标分层
在分层制定目标时，常常依据学生的学情将目标划分成三个层次，要帮助基础好的学生拓展知识，指导中间层学生答疑解惑，完成相对简单的习题，帮助基础稍差的学生巩固基础知识。教师可设置一些难题让优生去攻克，设置一些简单任务让后进生完成，比如背诵单词等。
比如学习“through”单词时，后进生学习目标就是熟记单词，了解该单词的意思，并在此基础上学习常见词语，如gothrough；中等生不但要熟记这个单词与常见词组，还必须掌握使用方法，如明白句子：Abrilliantshaftofsunlightburstthroughthedoorway.按照这个句子的意思，明白在这种句式中应该怎样使用through；而优生不仅要熟记这个单词和词组，还必须掌握其怎样使用，同时在此基础上进行拓展。比如要弄明白through与across二者的区别，必须要搞清楚什么地方使用across，什么地方使用through。通过前面几种学习目标，就能够依据学生的知识基础与学习能力，合理制订出切实可行的学习目标。
3.2根据学生特点合理化分层
如今虽提倡素质教育，但很多教师和学生在教与学的过程中都抱有敷衍的心态。当教与学变成一项任务，教育就失去了真正的意义。英语教师要对初中生在英语方面的学习心态、进度和学习效果进行范围测试，在了解学生的英语学习基础后，将学生分为不同的层次组别，并进行针对性的教育。例如，在某个组别中，某些学生态度不够端正，就要首先引导其端正学习态度，激发学生学习英语的积极性。有些组别的学生基础知识能力较差，就需要在教学中巩固基础知识，明确分层对象，及时关注学生的心理变化。尤其是初中生，心理特别敏感，当被确定为成绩较差的学生时，可能有一种自暴自弃的心理。因此，英语教师要对不同层次的学生进行思想教育工作，告诉学生每个人都有闪光点，要善于发现自己的优点，正视自身的缺点，不断超越，鼓励学生积极融入英语课堂。
3.3分层互动教学
在初中英语教学中，为更好地采用分层学教法，教师必须要依据实际教学内容设计不同的学习形式，引导学生合理分层互动学习。英语教师开展教学时，就要依据学生实际情况，针对各个层次学生开展分层互动形式。对英语口语较好、敢于开口讲英语的学生，教师可鼓励其在讲课前用英语为大家讲述一个小故事或小笑话，哪怕只能说几句，但是都必须要鼓励他们大胆开口。对中间层次的学生，教师可采用思维导图形式，采用简单的符号与颜色，对所学英语语法进行梳理，体现彼此间的关联，让这些学生掌握各种语法框架和语法知识。对于英语知识比较差的学生，教师可采用情感与生活教育，以此来消除这一层次学生的畏惧心理，让学生一天记忆几个单词和词组，并敢于用这些单词和词组造句，逐渐树立学习英语的信心。
结语
初中是学生心理敏感的阶段，英语教师在运用分层教学模式时，一定要充分关注学生的心理，发现学生的心理问题，及时进行心理疏导，保证分层教学在英语教学中的正确使用。运用分层教学法时，要根据学生特点合理分层，确定不同等级。课前进行分层备课时，要制订针对性的教学计划，在课堂上采用不同的教学方式，提高学生课堂学习的兴趣，最终达到教学目标的要求。学完内容后，教师也要布置适量的课后作业，让学生巩固课堂所学。同时，借助考核的方法发现分层教学中的问题，及时改进，从而帮助学生更好地吸收、内化英语知识。
参考文献
[1]王媛珍.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].新课程(中),2019(27):52.
[2]沈丽萍.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].中华少年,2019(33):169.
[3]赵忠勇.分层教学法在初中英语教学中的应用探析［J］.中国农村教育，2018（10）.