张旭香
陕西省西安市周至县青化镇兴隆小学 陕西西安 710406
摘要：互动课堂模式彻底颠覆了教师传统“以自身为主体，以知识为核心”的教学理念，并且将“以生为本”的教育理念体现得淋漓尽致。因而当小学英语教师在自己的教学中实施互动课堂模式时，课堂的氛围就能够变得和谐融洽、民主自由，学生就能够从英语知识的被动接收者转化为英语知识的主动学习者。
关键词：互动模式；小学；英语课堂
引言
英语是一门语言类的学科，这种特性决定了课堂互动模式在小学英语教师教学中的实施。当教师为学生营造了互动的氛围之后，学生也能够积极地用英语与教师和其他学生展开交流。在此过程中，学生不仅能够掌握英语知识，还能够对其进行灵活的应用。
一、多媒体的利用，营造互动氛围
环境对意志力不坚决的小学生所产生的影响是巨大的，因而小学英语教师要想顺利地实施互动课堂模式，首先要做的就是为学生营造互动的氛围。这一点教师可以利用集形声色于一体的多媒体这一教具来完成。在课堂教学的一开始，教师就可以利用多媒体将之呈现给学生，进而让学生受到感官的刺激，并因此产生谈论的兴趣。例如，在进行My favorite season 这一单元的课堂教学中，学生需要对 What's your favorite season？My favorite se asonis...\Why do you like summer？Because I can swim in t he summer.这四句话进行灵活地运用。因而在课堂教学之前，教师就搜集了各个季节的景色图片和视频，如春天的鸟语花香，夏天的烈日炎炎、秋天的硕果累累、冬天的白雪皑皑等。在课堂教学的一开始，教师就利用多媒体将这些资料展示给学生。在展示完成之后，教师就对学生提出以上问题，并让学生就“favorite season”这一话题展开思考和探究。此时的学生感官受到刺激，他们对这一话题充满了兴趣，整个课堂也正处于轻松的氛围中，教师可以顺利地和学生进行接下来的互动和交流。
二、提出有效问题，实现师生互动
从教师角度而言，问题是他们输出信息的重要渠道；从学生角度而言，问题则是他们吸收知识的重要来源。因而在互动课堂模式中，问题是必不可少的存在。此时小学英语教师需要考虑的就是如何让问题成为师生之间互动的有效桥梁。首先教师需要结合教学的重点和难点内容来提出问题，这样的问题才会有回答的价值。其次教师则需要考虑到学生的学习基础，进而对问题的难度进行调整。例如，在进行 Work quietly!这一单元的课堂教学中，教师需要学生掌握 doing morning exercises\having...class\eatinglunch\re ading abook\listening to music 这五个动词短语的 ing 形式， 能够运用 What is××doing？来询问别人做什么，并且能够用现在进行时进行回答。因而教师在课堂教学的时候就需要以此为基础来为学生提出问题。此时为了让问题吸引学生的注意力，教师就可以做动作，让学生猜测教师正在做的事情，并且用英语的形式进行回答。对于学生而言，教师每次所做的动作有简单的，也有困难的，这时教师就可以结合学生的英语基础来选择学生进行回答。每一名学生都能够有答对问题的机会，他们也因此建立起了学习英语知识的自信心。
三、小组合作交流，促进生生互动
在互动课堂模式中，师生互动是必不可少的，生生互动也是教师不容忽视的存在。此时小学英语教师就需要将学生进行科学有效的分组，进而为他们之间的互动交流奠定基础。
在此过程中很容易出现一个问题，那就是性格活泼的学生很容易在交流的过程中将话题偏移到别的地方去，进而导致互动流于形式。此时教师就需要调控学生交流互动的时间，并且检验他们的互动结果。例如，教师会在学生互动之前结合他们的性格特征和学习基础来进行分组，前者是为了保证学生能够融洽地进行交流，后者则能够使得他们的互动活动有价值可言。接下来教师就会根据互动的话题来为学生留出合适的互动时间，并且根据学生的表现来对时间进行合理的调控。在此期间，为了防止学生出现浑水摸鱼的情况，教师要求每一名学生都要发言，并且将发言的结果记录下来。最后教师会让学生总结自己小组所讨论出来的结果，并且进行展示。
四、制定课堂规则，督促学生行为
小学生拥有一个很明显的特征，那就是他们的注意力无法长时间地集中在某一事物中。这一点会给互动课堂模式的实施带来困扰，并且影响到师生互动以及生生互动的效果。此时小学英语教师就需要做到提前预防，需要在课前为学生制定严格的课堂规则，将学生应该做的事情以及不应该做的事情都通过规则呈现给他们，并且附带奖励和惩罚，进而对学生的行为进行有效的督促。例如，What can you do？ 这一单元的主题是“能力”，教师会在课堂上给学生留出一定的展示空间，让他们将自己的能力呈现给教师和其他学生，进而实现与教师和其他学生的互动。这一环节也是学生最放松的环节，他们也因此会出现一些不利于教师教学的行为。因而教师会在课堂教学之前针对这一环节制定了严格的规则。如在某一名同学表演之前，他们需要用英语来介绍自己的能力，如“I can sing\song\dance”，其他学生则需要将这句话记录下来，并且需要认真观看表演以及用英语提出各种各样的问题。当学生一旦没有遵守以上规则的话，教师的惩罚就会落实。
五、多样检验方式，检验学习效果
要想知道互动课堂模式是否有效发挥了作用，小学英语教师就需要选择多样的检验方式来对学生的学习成果进行检验。如果学生能够达到教师预期的教学效果，那就说明师生互动和生生互动都做出了一定的贡献。否则的话，小学英语教师就需要针对自己该节课的教学活动展开反思，分析无法达到预期效果的原因，进而在下一堂活动课堂模式的教学中有所改进。这样的话，学生会越来越积极地投入到小学英语教师的课堂教学活动中去并有所收获。例如，在 My week 这一单元的教学中，学生需要学习的词汇有 Monday，Tuesday， Wednesday 等，需要学习的语句有“What do you have on..？\I have .. on ..”，因而教师和学生以及学生之间的互动都是围绕这些知识所展开的，教师对学生的检验亦是如此。考虑到了学生活泼的性格特征，教师就让学生以小组为单位去设计一段场景，场景中的对话必须要涉及到该节课所学到的英语知识。教师要向学生强调的是，小组中每一名学生都应该有着同样的对话机会。当某一组学生上台展示之后，教师和其他学生就可以对其进行投票，并且选出该小组中表现最优秀的一名学生和进步最大的一名学生。学生会有着积极准备的动力，教师也能够从学生的表现中了解到他们的学习情况，进而对自己互动课堂模式应用的效果进行有效的评判。
结束语
综上所述，在教育改革的背景下，传统的填鸭式教学模式已经退出小学英语教师教学的舞台，取而代之的是能够凸显学生主体地位的互动课堂模式。
参考文献
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