吴瑞
江苏省徐州市贾汪区潘安湖街道唐庄小学 221100
【摘要】讨论式课堂教学法主要强调在任课教师的精心组织准备和科学指导下,为了及时达到一定的课堂教学研究目标,引导每个学生对某一教学问题及时发表意见。
【关键词】小学科学；小组学习；讨论式教学法
培养每个学生的独立自主思考思维能力和教学创造力,事先做好设计并进行组织讨论式课堂教学法。讨论式综合教学法在我国小学社会科学教育课堂上的广泛应用,可以有效提高中小学生的综合学习活动兴趣,激发学生创新意识思维,增强学生思维能力,提高学生心理素质和学生语言表达综合能力,有利于大大提高学校教师的科学知识管理水平和学生综合能力素质。虽然目前该活动教学方法在我国小学学生科学体育教学中深入开展的还不够,尚有许多难点问题仍然有待加以改进,但仍将不断完善,讨论式活动教学法必将对不断提高我国小学学生科学体育教学质量水平起到更大的促进作用。学生在小学初中阶段开始学习基础数学,可以有效帮助他们快速学习自己的基本理性数学思维和逻辑思维,同时可以学习简单的基础数学公式运算,从而为将来在初和高中阶段学习基础数学知识奠定坚实基础辩论式课堂教学法不仅不但可以有效激发广大学生的积极学习辩论兴趣,而且它还可以有效营造积极愉快的辩论课堂教学氛围。教师还应当可以根据高等教育的实际教学情况合理安排教学课程,组织辅导学生并进行讨论他的学习实际情况。通过本次讨论,学生之间可以充分了解这个教室的主要内容并进而促进教室学生之间的相互交流学习。
一、讨论式教学的优势
一般都是讨论式课堂教学比较侧重于教师团队的领导角色。群体比一般个人思维拥有更多的科学知识和思维视觉信息多样性,形成了一种纵向的群体思维处理张力,并对一些问题热点进行了更深入的分析研究和综合处理;其次,讨论式课堂教学在集体准备问题讨论的教学过程中更加强调注重培养学生的个体表现,学生积极参与收集相关信息,在准备讨论中,学生表达意见并积极组织自己运用已有的新知识和思维语言在讨论式课堂教学建设过程中,所有教学参与者将根据教学问题重点进行深入讨论。通过深入思考问题进行深入讨论、质疑、理解和作出判断等就可以逐步形成多种多样的社会互动研究情况,从多个不同方面深刻揭示社会问题的存在内涵、本质和发展规律。第四,讨论性的班开设有助于有效提高内部学生的课外学习活动兴趣,在开设讨论班的过程中可以刺激外部学习刺激,吸引内部学生的工作兴趣和学习兴趣,并可以实现独立的学习探索性质和学习活动体验。
二、讨论式教学法在小学数学教学中应用的意义
2.1教学强调分析思考，有助于培养学生的自学能力?
高中数学学科是一门非常具有强大抽象性和具有逻辑性的基础学科,在师生学习它的过程中,提高了培养学生的一种理性抽象思维和具有逻辑性的分析思考能力。在丰富学习有关数学理论基础知识的过程同时,还不仅可以有效提高师生学习综合能力和提高学习活动质量,讨论问题教学法则既可以帮助使全体学生更有效地自主学习讨论知识,进行各种讨论问题活动、在鼓励学生参与讨论问题过程中可以提高学生个人讨论表达能力,并可以使全体学生充分学会表达自己对进行数学基础学习的观点看法。例如，在“解答函数运算”时，可以让有不同想法的同学来讲述自己的思考过程和解答的公式，运用不同的方法运算，提高学生的表达能力、思考能力和自学能力。
2.2培养学生的发散思维，有利于培养创新型人才
小学数学与其他同类学科一样,数学也同样需要培养创新型的人才,在物理小数和化学学科的教学实践过程中,教师不仅仅需要不断更新自己的学科教学内容,还必须不断让广大学生不断学习一些与时俱进的最新基础知识,使广大学生充分了解该专业学科的最新教学理论,并将最新讨论问题教学与最新基础知识相有机结合。与其他传统的方式教学方法不同,基于问题讨论的方法教学不是通过单方面向引导学生不断传达某种想法,而是将引导学生的各种想法付诸实践,调动引导学生的热情,鼓励引导学生不断提出不同的教学想法,并通过鼓励引导学生不断说出不同的教学想法,帮助启发学生产生不同的创作想法。例如，在学习“几何体表面积或者体积”时，鼓励同学们用不同的方式来计算测量。
2.3有助于学生正确掌握现代数学学的基本规律,提高学生的综合学习能力
通过系统使用讨论式课堂教学方法使可以轻松做到解决这些数学问题。此外,基于问题讨论的课堂教学方法应该完全打破我们传统的课堂教学方法,使用新的课堂教学方法可以吸引全体学生的学习注意力,让全体学生对课堂数学学习产生浓厚兴趣、调动全体学生的热情、提高课堂教学工作效率、并在最短的学习时间内做到学习最多。同学之间沟通讨论问题，可以相互促进,共同寻求发展并不断改变新的课堂气氛,学生的课堂学习态度积极积极,思维活跃,学习活动能力就会得到具有相应性的提高。例如，当讨论“生活中的等腰三角形是什么”时，可以让每组的第一名学生回答他们对生活中这种性质的了解，然后让每组的第二名学生来回答、回答具有等腰三角形特性的问题、事物的特征是什么等。
三、讨论式教学法在数学教学中的具体操作
上课前老师建议应根据四十三到五个学生人的数学班级小组规模进行分组,其中,每个班级小组都可能需要一名成绩优秀的班级学生代表来与其进行小组对话。每个授课小组学生负责一个相关案例,老师一般应该在提前一周将相关案例材料交给小组学生,以便快速学生查询和及时预览相关材料。同时,教师应积极鼓励引导全班同学向问题小组成员提出具体问题和解决疑问,并在全部的班级公开讨论和集中寻找出能解决好的方案。最后,老师首先会根据每个学生小组的活动表现给他们进行打分,然后根据他们的实际参与活动程度给他们进行打分。学期末该科的分数必须占学生总分总人数的一定几个百分比,这可以增加参与学生的活动参与度,并可以激发所有参与学生的热情。例如，小组成员人数最好为3-6人，在3-6人在学习小组中，每个人都要交谈；在7-10人的研究小组中，几乎所有每个人说话，性格内向的人说话少，也许一两个人不说话说;在11-18人的学习小组中，有5-8人说特别有时会有3-4人参加，其余人则保持沉默。小组讨论讨论应设法确保每个学生都在积极思考和积极参与。因此，在分组时，最好将小组人数控制在3-6人之间。
四、结语
简而言之,有必要努力营造一种积极参与讨论和自主学习的课堂教学活动氛围,使广大学生教师能够真正找到自己学习现代数学的最大乐趣,将新的数学知识和逻辑思维方法应用于我们现实生活中,并帮助解决实际数学问题。这样不仅不但可以有效提高在校学生的整体个人综合素质,而且它还可以很好地组织开展课堂教学活动。讨论式英语教学是对传统教学的一种改革,使用新技能与学生互动,并让他们分组讨论,老师也可以理解学生的知识。数学学的知识和方法复杂,但教师通过基于讨论的教学对学生进行教学。
【参考文献】
[1] 丁华.刍议讨论教学法在小学数学教学课堂中的有效应用[J].小学生 (中旬刊),2018(6):36.
［2］陈向明． 小组合作学习的组织建设［J］． 教育科学研究，2013( 2) : 2—5．