刘亮发
福建省上杭县庐丰民族中学 364215
摘要：初级中学是青春期的开始，是九年义务教育阶段的最后3个年头，是走向高级中学的一个重要的过渡时期，在这个阶段的学生道德和法治的认识都不是很健全，容易被不良现象和社会风气所影响，违法犯罪现象时有发生。因此，良好的道德和法律意识能让学生很好的融入社会。初中阶段，教师作为学生在学校的第一监护人，有责任培育好学生的道德和法律意识。通过道德与法治课堂让学生掌握道德和法制意识，做一个社会良好少年。
关键词:初中道德与法治；互动教学模式；有效性研究
引言
教师处于课堂教育的主导地位，是直接将知识教授给学生的，教师的教学风格直接影响着学生的一言一行，道德与法治的课程至关重要，让学生不仅仅是听进去课堂内容，最主要的是让学生能够深深的理解和领悟道德和法治的重要性。教师应改变传统的机械教育，单向的传递知识会使整个的学习气氛沉闷，教师教的辛苦，学生学的也苦，教学效率一直不能提升。根据此情况，教师在道德与法治课堂教学中应积极与同学互动，加强师生之间的交流，进而促进课堂的教学效率，提升教学水平。
一、初中道德与法治课堂互动教学模式的概述
（一）促进教学方式的改变
互动教学模式改变了传统的教学模式中教师全程独自在课堂上发言讲课的现象，打破传统教学模式的束缚。在课堂互动教学中，教师能把积累的丰富知识和对教学内容的理解全部表达出来，还能使学生在课堂发表自己对知识的理解，在互动中增强师生共同的能力。对于教师而言，在课堂互动教学中学生会提出让教师意想不到的问题，因此教师根据学生的提问及时改进自己的教学计划和教学内容。课堂互动对于学生而言在学到课本知识的的同时加深了对教课内容的理解程度，增进了师生之间的感情，从而提高学习道德与法治课的兴趣。课堂互动教学提高了师生的共同能力，因此教师就更应认可这种教学方式，转变教学观念，从传统的教学模式转变为课堂互动教学模式。
（二）增加学习氛围
在课堂互动教学中，会带动每位学生的学习热情，受学习积极的学生的感染，最终班级里的每位学生会变成积极乐观，乐于学习的好学生。课堂上的互动为学生理解和运用课堂知识提供了有利的条件，在有效的互动沟通中把学到的知识充分的利用起来，增加学生学习的自信心。课堂互动还能提高学生的思维能力，通过观察其他学生的思维特点，取长补短，改进自己的思维模式，提高思维能力。教师要注重课堂互动在道德与法治课的作用，让其充分发挥优势，增加班级的学习氛围。
（三）提高学生地综合素质水平
道德与法治课堂本身是帮助学生养成良好的思想品德的课程，在课堂互动中促进了智力发展，丰富学生精神世界。还检验了学生课堂听课效果和学习水平，为学生创建了良好的学习平台，帮助学生解决学习问题，让学生的学习心态变好，有助于其他学科的学习。
二、初中道德与法治课堂互动教学模式应用问题
（一）初中教师的教学水平低
初中道德与法治的教师人员较少，一位道德与法治的教师往往担任几个班级的授课，有些教学质量高的教师被调到更重要的工作岗位，教师人数少交流工作经验也少，导致教学水平难以提高，对课堂互动教学模式的运用方式不对，导致教学效果适得其反。
（二）课堂互动方式不正确
因为课堂教学互动模式的优点很多，初中道德与法治教师也在积极地运用到课堂教学中，比如组织学生课堂谈论问题，但是在思想上的不一致，导致学生的谈论不在一个频道上，教师只是忙着维护课堂秩序，缺乏对学生谈论结果的总结和补充。导致课堂互动毫无意义。教师提出的问题总是过于简单，不用思考就能得出结论。这种形式化的课堂互动是无效的。
（三）学生互动机会不均
在实际的道德与法治教学中，教师只跟学习优秀的学生互动，因为成绩不好的学生在回答问题时不按教师的思路回答，因此教师更不愿意与成绩不好的学生互动。但是作为一名道德与法治的教师，应注重每位学生的思想品德的培养，教育是面向每一位学生的，每位学生都受到同样的对待，不该区别对待学生。
（四）互动内容不恰当
初中道德与法治课堂互动要尊重学生的主体地位，让学生积极参与互动，但是不是所有的课本内容都适和用互动的教学模式。对于一些定义类的知识，教师可以直接讲给学生，比如在讲到我国国家的性质时，教师直接讲解即可，不需要学生的探讨。对于一些需要思考怎么做或者为什么的问题时，可以让学生积极互动探讨答案，加深学生对内容的理解。
（五）难以把握互动效果
初中生正是青少年时期，思维活跃但逻辑相对较差，学生的思路和教师的教学目标难以达成一致。在实际的课堂互动中，课堂纪律难以维持，教师无暇顾及讨论情况，只顾着维护课堂纪律。教师对没有对学生说明互动目的和互动的步骤，学生不知道学习目标导致互动中漫无目的交流，降低了学生的学习积极性和学习效率。
三、初中道德与法治课堂互动教学模式的有效性策略
（一）增加课前预习
课前预习是有效的学习方法之一，初中生通过提前预习道德与法治课本中德内容，会对课堂要讲的内容有大致的了解，在预习中也会产生许多问题，带着疑惑听课，会更加认真投入，能有效的提高听课效率，因为提前预习道德与法治课本中的内容，学生自己肯定会有自己的见解，在课堂的互动中就能很好的表达自己的想法。因此，初中教师要引导学生做好课前的预习，为课堂的互动打下良好的基础。例如讲到《感受生命的意义》内容时，首先布置几个问题：生命的意义是什么？什么样的人生是有意义的？等问题让学生在预习中思考，这样学生在预习中对概念性的知识有一定的认识，对问题也会进行深刻的思考。在课堂上教师让学生说出预习时得出的答案，积极地参与互动，从而提高教学效果。
（二）开展辩论会活动
道德与法治课属于文科类别，但是课本许多内容具有可以辩论的特点，因此教师应善于利用课本知识的特性提出合理的问题，让学生进行辩论。教师让学生自己选择加入正方或者反方，积极地参与辩论，提高互动的频率。例如学到《网络改变世界》内容时，教师将学生进行分组，认为网络好的为正方，认为网络不好的为反方进行一场辩论赛，教师作为主持人。通过激烈的辩论可以让学生认识网络的利与弊，正确的看待网络，合理利用网络，最后教师作辩论赛的总结，促进课堂互动的气氛，激发学生学习乐趣，发散学生的思维。
（三）参与社会实践
“实践是检验真理的唯一标准”，道德与法治虽然属于文科、理论性较强，但是学习道德与法治学科的最终目的就是能灵活运用到生活中，充分发挥互动模式的优势。例如学到《积极奉献社会》时，让学生在课堂上说出曾参加过的公益活动和参加活动后的感受，让学生在分享的过程中体会自己的人生价值，学会奉献社会，关爱他人。然后让学生布置生活作业：做一件积极奉献社会的事。帮助学生树立服务意识，引导学生在实际生活中服务社会、奉献社会。
四、结束语：
综上所述，提高课堂学习的效率，主要在于教师与学生之间的互动交流，初中道德与法治课堂互动教学模式正好能调动教师和学生的积极性，学习是一个循序渐进的过程，任何方法都应顺应新课程改革的需求，提高师生之间的互动，从而促进课堂教学的教学效率。
参考文献
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