陈春艳
安徽省阜南县特殊教育学校 236300
摘要：由于今年年初新冠肺炎疫情的影响，我国的教育事业遭受冲击，同时，各大学校的线上教学的模式逐渐开展起来。但是，残障儿童由于自身障碍情况及其他各方面条件的限制，这对于他们而开展的线上教育的模式也是一种挑战。
关键词：疫情；残障儿童；教育
引言
由于疫情的影响，我国的教育行业也遭到了前所未有的挑战，在恢复普通教育的过程中，对于残障儿童的特殊教育也没有落下，但是对于残障儿童的教育也面临着各方挑战。因此，我结合中国残障儿童的受教育情况，特殊教育的模式，以及当前疫情的实际影响，产生了如下思考：
一、残障儿童教育发展的意义
（一）体现“以人为本”的立法理念
我们知道，我国的立法理念就是以人为本，人民必须受到保护和尊重，残障儿童也不例外。但是，由于残障儿童先天性或后天原因存在着各种的缺陷，在进行受教育的过程中难免会出现一些问题，同时也更加容易被忽视和另眼看待，虽然现如今由于科技的不断发展，残障儿童的教育越来越普及，同时残障儿童的教育方式也在不断发展，但是，这对于残障儿童的教育也提出了一些挑战，比如如何帮助残障儿童进行现代化教育，如何平等的参与社会生活，享受社会物质文化成果是当今必须解决的问题。而针对残障儿童进行的教育方针以及教育方法的发展能够体现我国的以人为本的理念，帮助残障儿童进行教育，让其融入社会，同时享受到基本的权利，有利于我国对残障儿童的帮助和保护。
（二）体现教育公平的原则
作为中国人民，每个人都是拥有受教育权利的，残障儿童也不例外，针对残障儿童的教育问题的探索对于我们解决残障儿童受教育问题，同时帮助残障儿童实现平等的受教育都有很大的帮助[3]，最终为我国的教育行业的发展提供帮助，同时为我国的教育公平的方针的实现提供帮助。
（三）促进特殊教育理论的发展
针对残障儿童的教育的研究有助于我们掌握有关残障儿童教育的理论，同时有助于特殊教育的理论不断完善和促进我国特殊教育事业的发展。同时对于残障儿童的教育的研究也有利于我们重视残障儿童的受教育权以及教育方式，对于我们了解残障儿童教育的主体，明确教育的对象以及教育手段都具有十分重要的促进作用，也将进一步促进我国特殊教育行业上一新台阶。这次疫情对残疾儿童实行线上教育的模式就是在教育模式上的一个重大突破。
二、残障儿童教育现状分析
（一）教师配备不足，缺少专业指导教师
我国针对残障儿童的教育事业的发展起步较晚，因此，在对残障儿童的实施教育的时候，难免会出现教师配备不足，缺少专业指导教师、护理人员的情况，我们可以通过观察发现，现如今的残障儿童教育的过程中，所进行教育的教师大都是普通的教师，他们没有针对残障儿童的教育进行专门的培训，同时对残障儿童的教育理论及教学方式也需加强学习。
（二）课程设置不合理
针对残障儿童的教育过程进行研究，我们可以发现现如今的残障儿童教育的课程设置十分不合理。
现如今对轻度残障儿童教育通常都是采用“随班就读”的方式进行，也就是将残障儿童放入正常班级中进行教学，这对于残障儿童的教育过程以及知识的积累十分不利，虽然表面上我们看到了残障儿童与普通儿童享有同样的教育资源，享受公平的教育，但是由于残障儿童本身具有一定的缺陷，在进行受教育的过程中无法与正常的学生一样学习，导致跟不上教学进度，残障儿童缺乏教育的现象出现[5]。
（三）家庭教育的缺失
虽然家庭教育现如今越来越受社会重视，但是残障儿童儿童，由于各种原因，孩子的家庭教育，还存在各种各样的问题。如：观念落后，片面的认为教育完全是学校的事，孩子吃饱穿暖才是家长的事；认为孩子自身存在缺陷，各方面都离不开家长的帮助，没有正确的认识孩子的自身发展规律和特点；教育方法的落后，缺乏耐心和信心；缺少父母的直接抚养，且过分溺爱。在进行线上教育的过程中，由于家长的配合度以及自身教育程度不够，也给线上教育带来挑战。
三、疫情下残障儿童教育发展策略分析
（一）完善法律法规，确保残障儿童受教育权利
针对残障儿童教育的法律的不断完善，同时借鉴外国相关法律文献，结合中国当前经济政治文化发展以及疫情的背景，进行具体的设置，首先针对残障儿童的受教育权的确定以及保护提供法律支持，要求学校必须针对残障儿童进行教育工作的安排，其次，确保残障儿童的平等受教育权，给予残障儿童同样的教学资源，同时提供给残障儿童必要的教学过程的支持，帮助残障儿童完成基础教育。
（二）对教师进行专业培训，补充师资力量
不同于普通教学，特殊儿童的教育对老师的要求更高，专业性也更强。现实中大多数教师认为残障儿童的教学以一对多的知识授课为主，认为残障儿童只要教，教多教少都一样。因此残障儿童跟班学习的教学方法虽然在理论上可行，在现实中也有进行的优势，但是确实难以完全开展普及起来。但是现在社会各界对于残障儿童的受教育权利以及现代化信息教学模式的建设的重视度逐渐加强，加大特教专业学生的培养，加强特教教师的专业培训，使特殊教育事业更好的前行。
（三）进行分层教育、个别化教学
针对残障儿童的教育必须结合残障儿童自身的特殊性、障碍特点进行课程的设置，如进行分层、个别化教学。比如一些学习能力较强的残障儿童可以让他们学习更多、更艰深内容，同时让他们争取独立完成；而针对那些学习能力较弱的残障儿童，通过设置一系列的辅助性教具或手段的进行教学，比如用卡片、大字课本等，使不同层次的学生都有所收获。
（四）重视家校沟通
教育从来都不是老师一个人的事，家庭教育的地位永远都不可以缺位，特殊儿童更需要家长的关爱。家长和老师在教育的路上就是合作伙伴的关系，要想实现共赢，任何一方都不可掉队，要加强交流，共同提高育儿和育人策略。
四、结论
由于新冠肺炎疫情的影响，我国的教育行业遭到前所未有的挑战，在恢复普通教育的过程中，特殊教育由于学生的特殊性也面临着巨大的挑战。因此，本文针对疫情下残障儿童的教育问题进行深入研究，从残障儿童教育研究的意义出发，结合残障儿童的教育现状，进行对策的提出，为残障儿童教育行业的发展提供帮助，为残障儿童的受教育权的保护提供帮助。
参考文献
[1]周宏:教学艺术[J].中央民族大学出版社2004.
[2]柳斌:中国著名特级教师教学思想录[J].中小学美术卷.江苏教育出版社,1997.
[3]贺荟中方俊明著:《听觉障碍儿童的发展与教育》[J].北京:北京大学出版社，2011年11月.