章英 管丽 易居白
四川大学附属实验小学清水河分校 成都 610041
摘要：在新冠肺炎疫情防疫居家学习和复课回归学校阶段，学校线上德育活动形式受时空和安全的局限，缺乏教育的现场感和少先队员身份认同感，缺乏教育的互动性和实效性。本课题组突破疫情背景下活动育人的困境，通过创新云端微队课内容、录制途径、评价反馈等进行主题教育实践研究和探索，大大提升了线上德育教育的实效性。
关键词：疫情背景；云端；微队课
一、问题的提出
在新冠肺炎疫情期间，我们发现，线上德育教育存在以下不足。
（一）强化“德育”而忽视“队育”
学校少先队阵地承载着对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的重要作用。少先队的育人目标与德育目标有交融之处，也互为补充。疫情防控期间，网络德育活动开展如火如荼，但少先队活动的开展还不够健全，形式也较为单一。学校应坚持立德树人，加强少先队教育实践研究，促进少先队队员思想与行动的一致，以培养全面发展的新时代少年儿童。
（二）线上德育缺少互动性和延续性
相较于学校每周国旗下主题教育活动的现场教育，疫情期间依托活动开展主题教育的平台和空间被大大的缩减，主题教育活动的全员性、时代性、观赏性和教育性“四性”俱全的特点均难以复制和沿用。线上德育微课，出现师生间、家校间的互动缺失，主题微课的课后反馈、评价和延续性的缺失。学校需要转变思维，创新形式，克服现实条件的限制，解决面临的实际问题，实现育人育德的目标。
（三）居家学习期间少年队员的身份价值弱化
学生防疫居家学习期间，因学习方式、学习空间、学习内容、心理适应等方面的变化，使得少先队教育的仪式感弱化，导致少先队员对自己作为少先队员的光荣感、自豪感和使命感逐渐模糊，红领巾的阵地教育也逐渐弱化，“少先队员”这一身份对队员们的引领价值不断淡化。学校需要将本次疫情作为一本特殊的“教科书”，优化师生“居家学习·居家生活”期间的少先队仪式教育，丰富少先队教育课程，结合疫情生活实际，挖掘课程资源，形成少先队教育常态机制。
二、关键词界定
疫情背景：指疫病发生和蔓延时影响人物、事件的的现实环境。本文中指2020年新型冠状病毒爆发对社会各行业、各人群产生巨大影响的现实环境。
云端：是一款采用应用程序虚拟化技术的软件平台，集软件搜索、下载、使用、管理、备份等多种功能为一体。本文中的“云端”指的是利用摄像技术、剪辑软件、录制少先队活动视频，并通过QQ软件这一应用程序，实现下载和播放。
微队课：微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。本文指通过信息技术手段将少先队的知识、少先队员的活动过程等素材按照少先队员的认知规律，进行结构化设计而成的数字资源。
三、文献综述
通过查阅《少先队活动课程教师指导手册》系列丛书、《微课视频制作与翻转课堂教学》一书、《简析“互联网+”背景下小学德育工作的开展》、《浅谈如何充分利用互联网搞好学校德育工作》、《充分利用互联网搞好学校德育工作》等文本资料，知晓互联网背景下开展德育及少先队活动的课程设置、课程要求、活动形式等内容，知晓怎么利用常见的软件，如PowerPoint、视频编辑软件、录屏软件、H5页面编辑器等，制作自己的微课教学视频，并利用易懂互联网技术分享教学视频。
本课题中，基于我校的实际情况，及新冠疫情背景的客观环境，我们尝试整合少先队主题教育活动与少先队知识，探索云端微队课的主题教育实践育人实效，形成系列少先队红领巾课堂，取得显著研究成效。
四、研究意义
1、以少先队“云端微队课”为载体，以时代人物、时代事件、中国精神、中国力量等鲜活的时代元素为内容，培养少年儿童深厚的爱国情怀，树立远大理想信念，深化少先队员的身份认同，规范少年队礼仪和行为，形成聚焦主题、中队联动，序列化、系统化的“红领巾微队课”活动课程资源。
2、通过此次实践研究，切实提升学校中队辅导员信息技术运用和策划开展少先队活动的能力，积累开发少先队微队课的经验，引导中队辅导员进行理性思考，形成学校少先队辅导员队伍建设工作特色。
3、深入探索少先队工作的时代内涵，研究如何在困局中突破时空局限，整合资源创新开展少先队活动，形成经验范本。
五、研究目标及内容
1、通过研究实践，丰富少先队活动开展形式，构建少先队活动育人体系，系统化形成少先队活动，促进少先队员思想与行动的一致，以培养全面发展的新时代少年儿童。
2、打破线上德育活动单向输入的局限，扩大学生线上活动参与度、提升活动中的互动性，增强活动的延续性。
3、少先队员通过参与活动，感受队的仪式、增强对少先队组织及少先队员身份的了解，形成自我认同的价值取向，深化少先队员的荣誉感和归属感。
六、研究方法
1、文献研究法：运用文献研究法收集与少先队活动“微视”、“微队课”相关信息，以及运用信息技术应用如何制作、剪接、分享微课视频等崭新成果和发展动态。借鉴文献资料分析、思考和解决课题研究中的理论问题，提炼现代教育信息技术与少先队活动课程融合的理念，形成可行性文案。
2.行动研究法：在课题研究过程中，通过“实践-总结-再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究。
3.经验总结法：课题组成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探索在疫情背景下利用“互联网+”开展微队课主题教育实践经验并形成相关的研究成果。
七、研究过程及措施
第一阶段：居家学习期间，师生线上教与学
（一）转变思维，创新形式，顶层设计“云端微队课”主题内容。
持续强化“队”的意识，深化少先队员们对少先队的理解和感悟，创新形式，变“国旗下主题教育活动”为“云端微队课”。确立“云端微队课”的“四性”原则，即全员性、时代性、观赏性和教育性。学校大队部根据立德树人的培养目标，结合时代热点，政治热点，人物亮点，家国情怀、职业理想、身心健康等主题进行顶层设计，构建“云端微队课”活动课程体系，规范呈现队的仪式，系列传授队的知识，全面开展少先队教育活动。
（二）整合资源，家校联动，形成1233“云端微队课”工作策略。
疫情防控期间，师生家长在居家学习和生活中，自发形成立意较高、内容聚焦并富有教育性的视频资源、文本案例等，学校通过1233工作策略，整合资源，形成少先队教育微课资源库。
1即一个通道，开通“云端微队课”课程资源征集通道，向全校师生、家长征集作品，获取前期资源。2即分为两类，对所收集的资源进行分类，将符合既定主题内容的视频、文本等资源经后期编辑制作和整合，分为“童心抗疫”和“童心向上”两大类别，形成红领巾云端微队课资源。3即三级互动和三级评价，“云端微队课”的创作由学校少先队大队部和各中队自主申报相结合，联合家长力量，确保申报中队人人参与，实现教师、学生、家长的三级互动。“云端微队
课”通过图文及视频的方式记录学生参与情况，由中队辅导员进行学生参与情况的评价；学校在每周一红领巾活动课时间，通过网络向师生推送“云端微队课”，根据师生反馈，大队部对课程质量进行评价；优质的“云端微队课”，通过学校微信公众号进行宣传，并推荐进行区级专题教育优质资源评选。通过前置活动的参与，实施过程的互动和实施效果的反馈，确保了活动的体验感、互动感和仪式感。
（三）主导策划，四性原则，整合形成“云端微队课”视频资源。
居家学习期间，各中队根据学校大队部确定的云端微课“全员性、时代性、教育性、观赏性”四原则，由中队辅导员主导策划主题微课方案，队员们在家利用手机等设备独立录制微课视频素材，各中队统一收集素材，自主进行剪辑、串联、配文、配乐等相关制作，形成云端主题微课视频。
大队部将中队的主题微课视频，融入少先队相关知识为主的“红领巾课堂”版块，形成完整的一期“云端微队课”视频。大队部提前一天通过QQ平台推送“云端微课”视频在中队辅导员工作群。每周一早上8:30-9:00由学校大队辅导员引领全校少先队员，统一开展云端微队课的学习和体验。云端微队课学期期间，规范少先队员红领巾佩戴、队礼的标准、升旗礼仪，队的仪式流程等。在每期的微队课中，特别开辟“红领巾课堂”版块，通过讲解示范，形象生动地传授队的知识，布置“佩戴红领巾、标准敬队礼、整理红领巾”等学习小任务，以此来增强少先队员的身份认同和价值体认。
第二阶段：全面复课期间，开启新常态云端微队课研究
学校全面复课期间，由居家线上学习转变成到校线下学习，但因疫情防控安全要求，学校国旗下主题教育活动形式仍然以云端德育微课为主，开启新常态云端微队课的研究。我们在不断优化“互联网+”环境中，形成“微课实施十步法”、“三位一体的微课结构”、“转换场景取材”、“转变录法”“建立网络评价”云端微队课的五个实施途径。
（一）前置沟通，跟进指导，形成德育微课实施十步法。
云端微队课的录制，需要学校德育处工作前置，与班级提前沟通，跟进指导主题微课的准备过程、录制方法、后期剪辑，成果呈现等，形成“一商二写三审四改五备六录七剪八修九合十推”德育微课实施十步法。
一商：中队与德育处商讨微课的构思，确定主题方向，主要内容、表现形式等。
二写：中队按照学校提供的微课方案模板，版块分明、条理清晰地撰写初案。
三审：德育处审核中队微课初案，及时反馈问题，并跟进指导。
四改：中队修改德育微课初案，提交德育处复核。
五备：方案复核通过后，中队启动微课的各项实践性准备。
六录：准备就绪后，中队录制微课活动。
七剪：录制后，自主或依托专业技术人员进行活动视频的后期剪辑、配音、字幕、片头片尾等相关制作，初步形成微课视频资源。
八修：德育处审核视频初始文件，修正完善视频细节，把关视频质量。
九合：少先队大队部整合中队微课视频，结合时事热点、社会新闻、校园亮点、儿童生长点等方面匹配“红领巾课堂”版块内容，形成完整云端微队课视频资源。
十推：德育处在QQ平台推出云端微队课视频，开展全校“云”教育。
（二）参照范式，家校联动，激发主题活动新创意。
中队参照“队的仪式+主题活动+红领巾课堂”三位一体的微课结构范式，主导完成“主题活动”版，形成“主题鲜明，紧扣时事、形式多样、全员参与、活动育人”的特点。从活动的选材、策划、开展、录制和后期制作，家长都充分参与，在家校的思维互动、创意互补中，生发出更多的新意和亮点。
（三）转换场景、就地取材，发挥多环境育人功能。
在素材选择时，可就地取材，以熟悉的校园美景、校园生活为题材，串联进主题微课中，让人与景、活动与环境相交相融。也可将家庭、社区与学校跨时空链接，实现家校社共育联通，发挥多环境育人功能。
（四）转变录法，提升质量，优化微课视频品质性。
学校德育微课的素材录制从个人使用手机设备，转变到班级集中录制和专业录制相结合，由班级统一收集素材进行剪辑串联、后期配文配乐等相关制作方法，呈现出更稳定的画面、连贯自然的剪辑、视频细节的处理，微课视频资源有了质的提升。
（五）官微推送，全员参与，开展多元网络评价。
利用学校微信公众号平台，每周推送一期云端微队课视频，同时展现师生、家长参与的全过程，增强资源创作班级师生、家长的自豪感，更增强少先队员参与活动的荣誉感与现场感。学校组织全校师生、家长参与网络点赞和留言评价，根据云端微队课呈现的“全员性、教育性、时代性和观赏性”——“四性”标准，对微课的亮点和特点进行线上评价，提出指导性意见和建议，建立“学生、教师、家长、学校、社会”为主体的多元德育微课网络评价，以评价表肯定、以评价促提升、以评价增动力。
八、研究成果（实践成果、物化成果）
（一）云端微队课结构成范式，形成三位一体的红领巾课堂
各中队参照“队的仪式+主题活动+红领巾课堂”三位一体的微课结构范式，形成“主题鲜明，紧扣时事、形式多样、全员参与、活动育人，评价激励”的红领巾课堂。
（二）云端微队课实施十步法，提升大队中队策划组织能力
“一商二写三审四改五备六录七剪八修九合十推”微课实施十步法，在中队辅导员进行主题微课的准备过程、录制、后期剪辑，成果呈现过程中，大大提升了大队部和中队策划组织、运用信息技术能力。
（三）云端微队课优质资源库，增强了线上德育教育实效性
一学期的研究，共计形成16个主题鲜明，儿童感强，两大类“童心抗疫”和“童心向上”的少先队微队课主题视频资源，大大增强线上德育教育实效性。
（四）辅导员队伍向优发展，微队课研究凸显成效
在少先队主题活动逐步推进的过程中，大中队辅导员在活动策划与具体实施方面的能力明显提升，辅导员活力增强，创新创造精神得到前所未有的发掘和发挥。在研究实践过程中，少先队集体和个人在各项活动和评优选先中脱颖而出：学校少先队大队被评为2020年成都市优秀少先队集体，并推荐参加四川省优秀少先队集体评选；大队辅导员易居白老师被评为成都市优秀少先队辅导员，其撰写的论文《关于少先队仪式教育的实践研究初探》在国家级期刊《中小学教育》2020年07期发表，获评优秀论文一等奖；中队辅导员李纯老师参与组织策划和制作的少先队微队课视频资源，在武侯区少先队官方微信完整转载，产生广泛积极的影响，同时该视频资源在四川省电教馆主办的优质资源评审中获奖；本课题第一阶段研究报告在成都市2019-2020年度基础教育课程改革优秀论文（报告）评选中获奖。课题组成员章英撰写论文《如何提升线上德育微课教育儿童感》参加区、市级论文比赛，同时收编《中小学教育》刊物，2020年内将出刊。
（五）少先队员荣誉感增强，积极参与队活动收获荣誉
在实践过程中，越来越多的少先队员感受到少先队组织的温暖，领悟到少先队活动的重要意义。在党团队精神的引领下，少先队员充分践行听党话，跟党走的号召，追求从小学先锋，长大做先锋的远大目标，积极投入少先队活动中，获得极大锻炼和提升。学校少先队员欧承修，被评为成都市优秀少先队员，并推荐作为四川省优秀少先队员的候选人。
九、研究效果
（一）突出少先队活动仪式感，深化少先队员的身份认同
全体队员在共同开展活动的过程中，培养了中队队员团结协作、积极向上的品质和精神；每周一全校少先队员以少先队微队课作为资源开展队活动，完整体验少先队活动的每一个流程，增强了少先队活动的仪式感。这一过程潜移默化地使队员熟练掌握了少先队基本常识，促进少先队员将少先队基本礼仪内化外显，深化了少先队员自我身份认同。
（二）重视少先队员的政治启蒙，培养关注时事的小主人翁意识
主题微队课视频保持“仪式+活动+红领巾小课堂”的版块设置，“红领巾小课堂”的内容既有“少先队知识”，也有“社会事件与时代热点”，以此打开少年儿童了解社会、关注时事的窗口。通过少先队微队课，少先队员们更主动关心身边事、身边人，关心家乡发展、社会进步，使少先队员成为社会与国家发展过程中的参与者和见证者，从小培养少年儿童小主人翁意识和积极向上的品质与精神，获得思想引领、政治启蒙，激发学生树立远大理想、践行美好品行，形成健全人格。
（三）促进队员卫生习惯养成，增强少年儿童的民族自豪感
通过少先队微队课的学习，队员们获得了丰富的科学防疫相关知识，在卫生习惯方面有了明显的进步，学生普遍能正确佩戴口罩、严格按照“七步洗手法”规范洗手流程、增强保持安全社交距离的意识。队员们在家中养成了勤通风，勤洗手，勤消毒，多喝水，少聚集，出门佩戴口罩等良好的生活习惯。
通过少先队微队课，少先队员们更关注中国抗疫的故事，见证了中国抗击疫情的成果，学习了很多抗疫模范及楷模先进事迹，少先队员成为国家发展过程中的参与者和见证者，从中感受到伟大祖国的强大与担当，感受到中国人民团结一心、众志成城的伟大精神，增强了热爱祖国、热爱人民的深厚情感，深化了作为中国人的民族自豪感。同时，从抗疫英雄的事迹中，广大少先队员重新定义偶像，重新树立理想，重新理解社会主义核心价值观的深刻内涵，在理想信念、世界观、人生观、价值观等方面受到了一次深刻的洗礼。
（四）提高微课信息技术运用能力，提升辅导员活动策划水平
在少先队主题活动逐步推进的过程中，各中队辅导员关注时事，主动学习，各中队的活动主旨越发凸显，选材越来越有时代性，活动架构越来越有层次感，活动内容更加丰富化、活动形式更为多样化。参与本学期主题活动的中队辅导员老师们，在活动策划与具体实施方面的能力明显提升。
为了视频资源的质量，辅导员老师们开动脑筋，积极思考，主动学习当下先进的信息技术，提出更为专业的拍摄构想，并能与时俱进运用各种软件和APP进行视频剪辑、制作和美化，不知不觉中增强了现代信息技术运用的能力。
（五）平台宣传产生积极影响，互学共进形成良好氛围
学校收集队员的过程性学习图文，将每一期少先队云端微队课的视频资源、队员的学习过程、学习心得等通过学校微信公众平台进行推送，让全校师生、家长见证每个中队的智慧成果，感受不同的创意，激发新的灵感，引领辅导员和队员们为自己的参与点赞，向别人的优点学习，为以后的进步奠基，在校园各中队间形成互学互评，共研共进的良好氛围。
十、问题与反思
学校少先队云端微队课是在疫情背景下进行的线上德育教育实践的一次研究，虽然背景特殊，时间较短，但参与本次实践研究的老师、学生都获益良多，学校取得一些阶段性的研究成果，同时也存在一些不足和有待提高的地方：
（一）增强关注细节的意识，提升处理细节的能力
俗话说，细节决定成败。作为完整并且优质的微队课视频资源，不仅要求呈现出的内容版块之间衔接紧密，每个版块内容完整，更重要的是细节的处理。本学期的各期微队课整体而言版块分明，内容完整，但是部分主题活动的视频画面，常忽视细节之处，从而影响视频的整体呈现效果，尚有需要提升的空间。
（二）改变微队课评价方式，助力后续微队课开展
第二阶段的云端微队课，因为有了前置性的探讨和指导，总体质量有了明显的提升，但是中队之间的活动开展及视频呈现效果仍然存在不少差异。如果在每一个视频资源完成并进行展播后，德育处及时组织全校师生、家长根据“四性”标准进行评价并提出建议，将能更好地给予后续开展活动的中队以指导和帮助。
参考文献：
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