王珩
广西师范大学漓江学院
摘要：美国生涯教育是由职业教育演化而来的。生涯教育对于培训学生职业生涯意识，提升他们的职业规划能力等有着非常积极的重要作用。生涯教育也是当前我国职业教育与基础教育改革创新的大胆尝试。根据美国生涯教育的成功经验，选择桂林市中学为案例，综合分析了中学生涯教育存在的问题，从而为改善中学生涯教育等问题提出针对性的可行性对策建议。
关键词：美国生涯教育；职业教育；中学生涯教育
在我国，对学生进行生涯教育的学校一般集中在职业学校和大学，在普通中学则极少有生涯教育。由于生涯教育的缺失，学生对社会职业不了解，不能根据社会职业上的需求正确认识自我、调整自我，对自己的兴趣、特长及能力不清楚，在个人职业发展前景规划方面理解、认识模糊。因此，提高青少年的社会适应能力，在基础教育段教会他们如何应对激烈的竞争，在社会中找到适合自己的位置，使他们实现从学校向工作的顺利过渡，并将工作与终生学习和谐统一，在自我实现的同时也促进社会的和谐与发展，成为基础教育领域中一项重要而紧迫的任务。
一、桂林市中进行美国学生涯教育实践中存在的问题
（一）学校生涯教育认识不足
目前，由于美国生涯教育模式和理念在国内引入的时间尚短，特别是对于经济和社会发展相对落后的广西省来说，生涯教育远远没有北上广深那么得到学校和家长的足够重视。根据了解，桂林市目前尚有不少中学缺乏生涯教育课程。甚至很多学校和老师家长没有听说过生涯教育的改变。有些中学虽然对美国生涯教育有一定的理解，并积极引进，但是由于对生涯教育的认知不足而导致学校生涯教育实践脱离了教育的根本目标，从而无法实现生涯教育的积极作用。
（二）缺少专业的生涯教育职业教师团队
现阶段，桂林市各中学普遍缺乏专业的生涯教育的职业教师，相当一部分中学生涯教育都是有其他学科的教师兼职的。加上生涯教育不被学校和教师等的重视，在生涯教育的日常教学中，教师往往不认真备课，在课堂上多是照本宣科，甚至有些兼职老师，为了提升本职课程的成绩，而挤占生涯教育的课程时间，从而导致学生在生涯教育的过程中，学习效果不佳，学习兴趣十分有限。
（三）生涯教育内容确定整体性的缺失
桂林市各中学目前在生涯教育实践中，生涯教育内容的整体性缺失是当前各中学面临的生涯教育主要问题。一方面，在引入美国生涯教育模式和理念下，很多学校没有确定生涯教育的目标，导致生涯教育教学婚恋；另一方面，生涯教育内容大都是照搬美国生涯教育的部分课程内容，同时在教学过程中，在生涯教学内容的选择上往往不连贯，从而构成知识的正体系，这也是当前桂林市生涯教育实践问题的重要体现。
（四）生涯教育评价不全面
据了解，目前桂林市各中学在开展美国生涯教育模式建中的过程中，生涯教育的评价机制缺失，导致了学校生涯教育教学的实效性无法得到充分保障。特别是近年来生涯教育才刚刚被部分中学重视，全国中学生涯教育普遍缺乏统一的权威生涯教育教材和课程。这使得各中学在生涯教育中面临着基础教材不足，教学实践实施困难等问题，而教材内容的不足也使得生涯教育评价方面不全面，甚至处于完全空白的状态，加上学校等普遍对生涯教育的不重视才，从而导致生涯教育流于形式。
（五）家庭和社会与生涯教育的衔接不顺利
当前桂林市各中学在开展生涯教育过程中，家庭与社会资源的支撑不足，导致家庭和社会与学校生涯教育衔接不顺利，对于学校积极开展生涯教育造成一定的不利影响。特别是家庭教育衔接的不顺利，导致中学生涯教育仅仅依靠学校有限的资源，教学效果十分有限。
同时，这也导致了家庭和社会对生涯教育的理解不充分，忽视了生涯教育对学生为了职业发展和工作成长的积极影响作用。
二、改善桂林市中学进行美国生涯教育实践问题的对策建议
（一）提高对美国生涯教育学习借鉴的重视程度
当前桂林市中学在开展学习美国生涯教育，在中学课程中引入生涯理念的教学实践过程中，学校、教师包括学生和家长们对生涯教育的重要性认知不足，缺乏对生涯教育的重视程度是现阶段中学进行美国生涯教育实践中面临的主要问题。因此，首先无论是学校、教师还是学生和家长都要全面细致的了解美国生涯教育的重要性，正视生涯教育的积极作用，提高对美国生涯教育学习借鉴的重视程度。一方面，作为生涯教育的主导者和实施者，桂林市各中学及教师应端正对美国生涯教育发展及理论体系的认知，充分认知学习美国生涯教育对中学生未来职业发展规划等的重要意义，积极构建生涯教育信息资源凭条，并将生涯教育理念和理论体系融入到中学日常课程教学的细节中来，培养学生职业生涯意识；同时学校或教师还应积极组织学生家长对美国生涯教育的积极作用了解，在日常生活给哥一定的配合教育。
（二）构建专业化高素质的优质生涯教育教师团队
面对当前桂林市中学在引入美国生涯教育实践过程中专业化生涯教师资源不足等问题，想要确保中学生涯教育的教学质量，充分发挥生涯教育对培养中学生职业生涯意识和掌握基本的职业生涯规划能力等的积极作用，那么就必须加快生涯教育专业教师的培养和素质提升，构建专业化高度值的优质生涯教育教师团队。比如，一方面，结合现阶段中学生涯教育教师大都为兼职的实际情况，桂林市各中学应积极选聘专业的生涯教育教师资源，在现有编制的情况下，提升生涯教育教师的职业待遇，尽可能的相在编教师靠拢，稳定中学生涯教育教师团队，并且通过实现生涯教育专业化教师团队建设，可以改善当前因兼职教师的不专业化而导致中学生涯教育效果不佳等问题；另一方面，中学生涯教育的任课教师还应从自身做起，利用业务实践等了解和学校美国生涯教育的演变和应用优势作用，并就如何将美国生涯教育融入到中学各个基础学科中来创新教育教学实践方法，不仅能够提升自身生涯教育的专业化，同时对于生涯教育教学质量的提升提供良好的条件。
三、总结
总的来说，美国生涯教育的根本在于将职业生涯教育融入到中学课程教学实践中来，从而培养中学校职业生涯意识，但是他们的职业生涯规划能力，从而为未来更好的选择职业，在工作中取得了更好的成绩提供积极的作用。但是基于我国教育体系等的特殊性，美国生涯教育在中学教育实践中的影响尚存在一定的问题不足，在改善和推动美国生涯教育模式在中学生涯教育实践中的应用，发挥生涯教育的积极作用应从意识的提升、建立生涯教育评价体系统、筹规划生涯教育内容，确保生涯教育的连贯实施、构建专业化高素质的优质生涯教育教师团队以及建立生涯教育家校合作机制等进行具体改善。
参考文献：
[1]杨梓樱,朱益明.美国职业教育项目评估体系构建举措与启示[J].职业技术教育,2020(07):66-72.
[2]刘海霞,苏永昌.美国生涯教育课程理念及其启示[J].当代职业教育,2020(01):42-48.
[3]李欢,林克松.坚守与拓新:美国职业教育的最新变革与发展趋向[J].教育与职业,2019(16):66-72.
[4]梁卿.美国职业院校认证制度及其启示——以NEASC-CTCI技术和生涯教育机构认证为例[J].职业技术教育,2019(16):65-71.
[5]李畅.美国高校职业生涯规划教育特点及启示[J].科技资讯,2019(07):117-118+120.
[6]汤杰.美国式普职融合:K-12生涯教育的经验及启示[J].职教通讯,2018(01):34-39.
[7]索桂芳,高艳春.美国中学生涯教育课程的特点与启示[J].教学与管理,2018(01):82-84.
[8]闫广芬,张栋科.职业教育质量观构建:美国的经验与启示——基于三份美国生涯与技术教育报告的解读[J].外国教育研究,2016(08):41-51.
作者联系地址：广西桂林市象山区信义路9号检察院宿舍 王珩收。联系方式：13977396266? ?