邱体强
重庆市潼南中学校 重庆 402660
摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，基于生活实践的高中生物翻转课堂中，教师通过新型的教学模式教不仅仅可以很好地培养学生良好的科学探究精神，同时也能够让学生感受生物知识承载的奥秘。这样就可以有效落实学生在高中生物课堂中的主体地位，促使学生参与教学，提升学生的学习积极性，从而提高教学效率。
关键词：生活实践；高中生物；翻转课堂；应用
引言
生物是用化学、物理学和生物学的原理和方法，研究生物体的化学组成、结构和功能，以及生命活动过程中的各种化学变化过程及其与环境之间相互关系的基础生命学科。生物课程内容涉及面广且抽象、繁杂，并且知识、技术等更新较快。若只是按照传统的教授方法，将导致学生产生畏难情绪、缺乏学习兴趣。为激发学生学习兴趣，提高生物课程教学质量，结合当下学生擅长使用移动通讯工具的特点，我们尝试将微课导学及翻转课堂融入到生物课堂教学中，以探索基于微课导学模式下的翻转课堂在生物教学中的应用效果。
1翻转课堂在高中生物教学中运用的优越性
翻转课堂更加强调以学生为中心，关注学生自身的探索实践、价值判断以及学习方式，引导学生学会自己观察、质疑、反思和总结，学会在不同的情境中发现、思考和解决问题，使得其主体性得到充分地张扬。具体来说，翻转课堂在高中生物教学中运用的优越性有以下几点。①教学资源的循环性。在传统的教学模式中，教学资源是“一次性”的，教师讲解的内容仅限于课堂40分钟，如果学生在课堂中走神，很容易将一些知识点遗漏。另外一些性格内向的学生，对于课堂中没有理解的知识点，不敢在课后向老师请教，久而久之，会失去对生物学科的兴趣。而在翻转课堂中，老师课前传给学生的微视频可以无限次观看，对于不懂的知识点学生可以反复学习，让学生自己成为学习的主人，激发学生学习的积极性。对于高三的学生，这些微视频无疑也是他们查漏补缺、进行专项复习的工具。②教学内容的生动性。在高中生物必修板块中，总共涉及了22个实验，其中技能性实验6个，验证性实验6个，探究性实验10个。在高中阶段，学习比较紧张，实验教学时间较长，不可能每个实验都让学生动手操作，而且一些学校由于教学资源缺乏，不具备做实验的条件，所以大部分教师选择书面讲解，整个讲解过程枯燥乏味。除了实验课，还有一些较难理解的课时内容，比如“减数分裂和受精作用”、“DNA的复制”、“基因的表达”等课程涉及微观动态过程，需要动态视频辅助学生理解。翻转课堂恰好弥补了传统教学的不足：教师可以自行录制一个详细视频或者在网上寻找精品的教学视频，让学生在课前进行学习。对于实验课程，学生可以提前了解实验原理以及实验大致流程，从而掌握实验的要点，有效地缩短了教学实践；对于较抽象的课程，学生通过反复观看形象生动的视频，突破难点，掌握重点。
2生活实践在高中生物翻转课堂中的应用
2.1教师需要参照高中生物知识，搜集、设计生活中与之相关的图片或视频
在生活实践的高中生物翻转课堂中，教师为了更好地教育学生，就需要逐渐转换传统的教学模式，采用适合学生的方法来更好地开展教学，这样不仅仅可以教授学生大量的生物知识点还可以锻炼学生的自主学习能力，让高中生可以在教师的指导下更好感受生物知识点的运用和奥秘，这样就可以逐渐提高学生的学习积极性，让学生可以在日后朝着更好的方向发展。例如：在教师为学生讲解“遗传、变异”这个知识点的过程中，教师可以在课前给学生一些现实生活中的实物图片，如：长相极其相似的父子或母子；整容的亲代与其子女；突变南瓜与普通南瓜等对比图。让学生通过对图片的比较和感知更加直观地了解这个知识点，加强认知，并产生强烈的兴趣。再在课堂中让学生们反馈对本节知识点的了解，分享并讨论各自发现的问题，达到合作学习的目的。老师作以辅助指导，补充总结并引导学生了解本节的重难点加深印象帮助学生理解。这样不仅仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生了解到更为多样化的知识点。而且教师应不断完善学习视频，让学生可以更好地学习，完成教学目标。
2.2课中活动设计
要提高学生自学的能力和自制力，学生要成为学习的主人，不能依赖老师，要明白学习是为自己而学，这是有效进行翻转课堂教学的首要条件。其次，教师要提高自己的课堂组织能力，要懂得如何组织每位学生进行课堂的探讨，因为教师的课堂组织能力的好坏很大程度上决定了翻转课堂教学是否成功。例如，教师在正式上课之前，将视频配套的习题再次与学生一起进行回顾，并将所有问题明确展示出来，让学生提前进入状态。在进行小组讨论环节时，不要将问题分配给不同的小组，而是让每个小组对所有问题进行讨论，防止学生只关注自己所处小组讨论的问题，而忽略了其他的知识点，导致学生知识要点掌握不全。其他小组的成员可以向回答问题的小组提出自己的疑惑和自己的看法，在学生都不能解答时就需要教师进行讲解。课堂结束之后，教师要及时进行课堂反思和对学生的评价。除此之外，教师在进行课堂讲解时，应该“点到为止”，不要一味地将知识点喂给学生，导致讲解时间过长，这样，翻转课堂就失去了意义，要让学生学会“咀嚼、消化”。教师也不能完全不讲，导致学生过于自由，课堂混乱，所以教师要掌握好课堂讲解的“度”。最后，家长和学校应该积极配合，这就要求学校要为教师和学生提供一个良好的网上学习平台环境，家长也要肯定和配合教师的工作，允许学生使用网络学习，同时也能够起到一定的监督作用。
结语
综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需要，所以教师在教学的过程中就需要逐渐转变传统的教学模式，采用更符合时代发展的方式来教育学生，让更多的学生可以逐渐提高自身的成绩。为了更好的教育高中学生，很多生物教师在教学的过程中都引进了生活实践，将生活中的情况与学生学习进行有效结合，达成教学目标。其实很多高中生在学习中都有很大的压力，压力的主要来源就是日后的高考，因此教师在开展翻转课堂的时候需要通过合理的方式降低学生的压力，从而让高中生可以更有信心去学习生物知识。
参考文献：
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