程媛
湖北省麻城市英才小学
有人说，教师是教育家、音乐家、书法家、美术家……我觉得教师还应该是心理学家、警察、法官，日常教学中，随处可见的“法庭调和”。然而，当案件真正发生时，我们真的要像对待小偷那样对待孩子吗？
“老师，我的铅笔不见了”“老师，我的新练习本不见了”“老师，我的彩笔不见了”，连着几天，我接到了很多投诉，一开始，我没有当一回事，以为是孩子们自己丢三落四，直到有一天午饭后，“老师，我的牛奶费不见了”，这可是一笔不小的钱，足足有240元。我询问了一下她的同桌，证明是早上来学校的时候带的，可是吃了午饭后就不见了。
我找到那个丢钱的孩子，告诉她：“等一下老师在教室里面讲完以后，下课就独自找个安静的地方玩，希望那个拿你东西的同学能够主动向你承认。”接着，我缓缓地走进教室，叽叽喳喳的教室里瞬间安静下来，我故作镇定的四处环视，此刻的他们，有些眼神闪闪躲躲，有些低着头，有些脸上充满着疑惑，确实有些棘手，我实在是猜不出来谁偷了这笔钱。但我故作镇静的说：“班上有位同学丢了钱，拿了钱的同学有两个选择：一是自己主动向同学承认错误，获得她的原谅。二是可以私下向我承认错误，我来帮你一起解决问题” 这么一说，同学们立刻议论纷纷。
然而，两节课过去了，并没有孩子主动道歉。我坐下来静静沉思，我一度认为是不是别人班的孩子拿了，我是不是错怪孩子们了。突然，我灵光一现，拿了这么多钱，说不定会去学校小卖部买东西的。我立刻跑去小卖部，询问一番后，果不其然，老板说他会特别留意大金额买东西的孩子，今天早饭后，有2个男孩子拿了100元买了2本密码本 ，找了他们30元，问是哪个班的，他们没有说就跑开了。我拍下了密码本的样子，心里暗自欣喜，有了线索就好办了！走着走着，我又犹豫了，有2个孩子买本子，那说明是同伙作案，但是如果我搜所有孩子的书包，是不是显得我对他们都不信任？
我拖着沉的步子再度回到教室。此刻，沸腾的教室立刻安静下来，大部分孩子用期待的眼神看着我，似乎我已经找到了拿钱的孩子。 “同学们，这节课，我们不上课，换座位，大家把自己的书整理一下，放到桌子上面，一会儿我来宣布你们的新座位。”我叫来了那个丢钱的女生，把密码本的照片给她看，并小声告诉她，即使发现了也不要声张。
班上孩子开始沸腾起来，收拾书籍、文具，忙得不可开交。 “开始换座位了”，我的一声令下，孩子们开始搬东西。我像一个 警察官一样，四处环视。终于，我发现有个小个子男孩，手里端着书，怀里紧紧地抱着一个东西，我缓缓的向他走去，“需要老师的帮忙吗？”“不，不，不需要，谢谢老师”他支支吾吾的说。来到新座位后，他把怀里的本子拿出来，小心翼翼的放到抽屉里，正好是那个密码本。好，终于锁定了一个目标。
叮铃铃，下课了，“XX，你帮我把练习册抱到办公室一下”我借机把小个子男孩叫到办公室。以前活泼开朗的他，今天显得一副垂头丧气的样子，一直低着头。我摸着他的头：“你今天怎么了？是不舒服吗？”“老师，我，我没有……”“那你告诉老师，你今天为什么一直无精打采，是有什么心事吗，我可以帮你保密。”他羞愧的抬起头，耳根都红了，“老师，其，其实，钱是我拿的。”我长舒一口气，这小子终于自己主动承认了，“你为什么要拿别人的钱呢？”“早上我在一组走廊地上看到了钱，本想交给您……可，可是我突然想到我有一个别班的朋友过生日，我没有钱买礼物给他，于是就占为己有了。下课带着他去买了礼物，密码本好看，我，我自己也买了一本……老师，对不起，我错了……”事情终于水落石出了，我追问之前有些同学丢掉的东西是否也是他拿的，他使劲地摆头，我姑且信他了。
“老师特别欣慰，你能主动承认错误，那你现在准备怎么办？”我想把主动权交给他，给他弥补过错的机会。沉思了一会儿，“老师，请你不要告诉我的爸爸妈妈，我知道错了，我去把密码本退了，拿回钱，把钱还给她，然后我再写一封道歉信给她，在班上我也写一封承诺书，你看这样行吗？” 我和他拉钩钩以示约定。
其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，跟道德品质没有多大的关系，一个小小的拿东西，不能立马上升到偷东西的层面。作为老师，我们可以帮助他们成长，我不主动揭穿他，不在教室里给他扣上“小偷”的头衔，这在一定程度上保护了孩子的自尊心，看起来我没有批评他，但是他自己深刻反省主动承认错误，在一定程度上是自己批评了自己。如今，这个孩子已经读初中二年级了，每逢大休，他都会来学校看我，帮我打扫卫生，有什么心事都会主动告诉我。 我知道，在孩子的心里，他已经把我当成最信任的朋友了。
【程媛，湖北省黄冈市麻城市英才小学教务主任，18008617298，438300】