左圆 赵荣辉
内蒙古师范大学
摘要：大学校训作为大学文化的高度凝炼与集中体现，是一所大学的生命所在，它折射出大学的精神内涵与历史文化底蕴。凡是世界一流的大学，无一不是具有世界一流的校训文化作为支撑。当前，高等教育在双一流的政策导向下，我国地方大学要实现世界一流学科的建设目标，就必须将一流的校训文化构建作为“风向标”，不断优化和更新校训文化，使之成为学校发展的强大动力。
关键词：世界一流大学、地方大学、校训文化
一、世界一流大学校训构建特征
（一）形式多样
大学是社会发展的产物，也必将受到社会政治制度、文化传统以及宗教信仰等各个方面的影响，带着时代不可磨灭的烙印。通过对《泰晤士高等教育世界大学排行榜》前五十名校训进行分析，可以发现有形式多样，延承传统，保留优秀文化底蕴这一鲜明的特征。
在校训形式方面，语言多样，构成多元：语言多样是指高校校训中既有用英语表达的，也有民族本土语言或拉丁语表达的。例如，哈佛大学和芝加哥大学的校训使用的是拉丁语；而曼彻斯特大学、杜克大学的校训是用英语表达的；海德堡大学校训“Gerechtigkeit und Humanitat zu dienen”则是用德语展现的；构成多元是指校训由多元化元素组成，既有单个词汇，也有数个词组，既有单个句子，也有一段谚语。例如，哈佛大学的校训最早就是由一个拉丁文单词“真理”发展而来，密歇根大学校训、北京大学校训等是由几个并列词语构成；芝加哥大学校训采用了传统文化中的谚语，而爱丁堡大学校训“The learned can see twice”则是短句。[[[] 胡启好.中外部分大学校训及其翻译[J].英语知识,2010(02):49.]]
除此之外，世界一流大学校训的内容往往与历史传统文化联系密切。例如，牛津大学校训“上帝是我的光”就选自《圣经》，保留了鲜明的宗教文化色彩；我国百年名校清华大学的校训“自强不息，厚德载物”则灵感来于中国优秀古典文化著作《周易》之中，希望学子能有君子般刚强坚毅，德行高尚的情操。校训不同，其蕴含的办学理念和精神内涵也不相同。
（二）追求真理
根据对世界一流大学排名前五十的校训高频词进行统计分析，可以发现其中包含“真理”一词的大学有11所，包含“知识”一词的大学有5所，包含“科学”一词的大学有3所，三者合计共占总数的38%。追求真理是西方现代大学诞生之初便有的原则。德国思想家洪堡对柏林大学进行一系列的改革，他将大学的主要任务认定为是追求真理, 并且强调大学要进行科学研究而不是单纯的对学生传授知识，此外, 他还通过学术自由与学术自治这两大原则来确保追求真理的有效进行。在柏林大学的带动之下, 西方大学纷纷将追求真理、崇尚科学作为校训，这些大学校训秉承了大学使命中强调的对于真理和知识的不懈探索与永恒追求，还秉承了大学作为研究与传递高深知识的主要阵地，保持学术自由的良好氛围。例如，数十年在世界大学排名中位列前茅的哈佛大学校训是“Let Plato be Your Friend，and Aristotle，but more let Your Friend be Truth”以此告诫学生追求科学知识的使命远远比与闻名千古的智者交友更为重要，也正因如此，追求真理的校训宛如“灯塔”，指引着哈佛大学历经几百年不断发展壮大，成为无数学生最为向往的求学之地；耶鲁大学的校训“Light and Truth”将追求和探索科学真理放到比肩太阳光的举足轻重的地位；世界第一所研究型大学约翰霍普金斯大学将“Truth make us free”作为校训，强调了只有知识才能让我们获得身心真正的解放，表现出其独特的办学定位所在；华盛顿大学的校训“Strength through Truth”、迈阿密大学校训“Great is the truth”等无一不是体现追求真理这一特征。[[[] 朱海龙,杨韶刚.中美大学校训中的价值取向研究——以“211”大学和美国排名前百所大学为例[J].高教探索,2015(06):64-68.]]
（三）崇尚人文
崇尚人文，提倡人文精神，是世界一流大学校训中展现的另一个亮点。高等教育作为一种为社会培养高层次人才的活动，它存在的合法基础就在于满足人的，特别是学生的全面自由的发展需要，这是高等教育所应当努力追求和奋斗的目标。大学作为高等教育中最为重要的一个环节，崇尚人文是不可或缺的。人文精神融入到在世界一流大学的各个方面，亦师亦友的良好师生关系、开放包容的课堂讨论、学术自由和学术自治、心系国家服务社会的理念等等。例如，芝加哥大学校训“Crescat scientia, vita excolatur”就希望学子在知识和品德方面都有发展；多伦多大学校训“As a tree through the ages ”寓意不仅希望学生可以在大学里获得成长，枝繁叶茂，还要像大树的品格一般，不畏风雨，坚韧不拔，扎根知识的土壤；普林斯顿大学校训“Dei sub numine viget”则表达了该校崇尚人文，积极联系社会，积极服务社会的崇高使命。正是这些世界一流的校训，才能激励着一代又一代的学生积极求知，引导着学生不断的探索世界和发现世界，让学生能够养成健全之思想、独立之人格、创新之精神，成为一个完整的人，这也是世界一流大学能成为世界一流的关键所在。
二、我国地方高校校训建设现状
（一）校训缺乏办学特色
校训是一所大学的灵魂所在，通过校训，可以彰显出大学的目标定位与精神内核。在高等教育大众化向普及化发展的今天，大学与社会的联系更为密切，大学必然要受到社会政治，经济发展水平、时代烙印、文化冲击等方面的影响。因此，在大学构建校训时就容易出现同质化的问题。相对于我国一百余所“双一流”建设高校而言，我国地方大学建校历史短、底子薄、文化底蕴不深，校训缺乏办学特色的情况就更为严重。2015年，南方都市报和网易新闻针对我国909所大学校训进行调查，调查表明将909所高校的校训词全部统计，最后得出605个汉字，“学”这一词脱颖而出成为榜首，在400余所大学校训之中出现，频率第二的校训词是“德”，这意味着近390所高校拥有同一个校训词，校训重复现象非常高。[[[] 万明.你的校训是什么？全国900所高校校训多撞车[EB/OL]http://news.sina.com.cn/c/2015-06-09/075531929265.shtml,2015-06-09.]]以团结这一校训词为例，相关的地方大学校训有：内蒙古师范大学“ 献身、求实、团结、奋进”、 四川外国语大学“团结、勤奋、严谨、求实”、中央音乐学院“求实、进取、团结、勤奋”、广东工业大学“创新求是、勤奋团结”。
[[[] 张德瑞.我国大学校训的整体特征与优化完善——以“211工程”大学校训为样本的分析[J].中国文化研究,2018(03):173-180.]]如果将以上校训高频词语进行同义词替换，那么这种雷同现象就更高了。这些办学定位不同，办学特色也不同的大学在校训构建方面的同质化，反映出地方大学忽视办学定位，对于校园文化和校训建设的重要性没有深刻认识的问题。
（二）校训形式内容单一
在校训的内容方面，地方大学校训既有在上世纪办学之初创立的，也有在几十年办学过程中逐步完善的，且大多为团结创新、注重德行、强调至善、博学求真等能表达对于学生的普遍要求，反映社会期望的词语。这些校训虽然能体现出现代大学精神，反映出时代特色，但却与中华优秀传统文化的联系不深，没有中华优秀传统文化作为支撑，大学校训宛如无本之木、无水之源。纵观世界一流大学校训，都深深根植于本国传统优秀文化，将传统文化基因凝炼到校园文化之中。在校训的表达方面，地方大学校训大多为四词八字式和两词四句式的并列词语结构，讲究工整对仗，简洁明了，但谚语和长句的形式几乎没有。反观世界一流大学的校训，表达形式较为多样，能将严肃刻板的校训变成学生易于接受的句子，不仅能给人启发，还更加接地气。因此，要学习世界一流大学校训，不断丰富地方大学校训形式，使地方大学校训百花齐放，从单一化走向多元化。
（三）校训宣传途径单一
在对内蒙古师范大学学生的随机访谈调查中，有三个问题，第一，是否能说出内蒙古师范大学的校训；第二，你认为内蒙古师范大学区别于其他大学的校训特色是什么；第三，内蒙古师范大学的校训是如何在日常教育教学活动校训中体现的。关于第一个问题，需要网上搜索资料才能说出校训的学生占调查总数的57%，对校训完全不了解的学生占调查总数的19%，能够直接说出校训内容的学生仅仅有24%。对于师范大学校训特色以及如何在教育教学中体现这两个问题，学生能够进行合理解释的就更少了。这些情况可以反映出，由于大学对于校训的日常宣传力度不够，大学生对校训没有真切的理解和感悟，校训仅仅是一句写在墙上的标语，并不能给师生提供强大的精神动力。究其原因，是地方高校校训在制度层面还不够健全，对校训建设的问题研究和关注度不够，从而缺乏对于校园文化精神的整体宣传和推广，使得师生对于校训的认可度不高，甚至许多大学生对于自己就读高校的校训感到非常陌生。
三、世界一流大学校训对我国地方高校校训建设的启示
（一）明确学校定位，开展特色化教育
大学的办学定位与办学特色是制定校训的重要依据。首先，学校只有将地域特色，院校办学特色和专业发展特色融合起来，找准学校的发展定位，才能显示出自身的独特魅力所在，为构建校训文化的独特性提供保障。其次，地方大学的校训构建要与办学特色和办学理念一脉相承，相互融合。换言之，在我国地方大学中，师范类，理工类，经济类，农林类院校不仅要在办学定位中相互区别，更要在校训中展现独特性，以一流学科建设为导向，彰显各自的院校特色。例如，地方师范类院校可以在校训构建中增加教师教育的最大特色，体现培养符合新时代要求的高水平师范人才。此外，民族地区的高校，还可以在校训中凸显民族地区特色，结合新时代高等教育发展理念，开设特色精品课程，进行特色化教育，打造少数民族地区高等教育与“双一流”建设的有机结合。在此基础上，继续深化人文精神，结合我国高等教育发展的实际情况，地方大学发展始终要做到“以本为本”，重视学生核心素养的培养，即重视的学生求知的需要，同时也不能忽略学生的心灵、身体方面健康教育以及在治学中的道德等方面的需要。这样一来，大学的办学定位和校训精神得以弘扬，大学校训的独特性得以彰显，大学校训的激励和导向作用得以发挥。
（二）加强宣传推广，使师生获得认同
校训是一所大学的精神支柱和动力源泉，更是全校师生的共同奋斗导向。当前地方大学要优化和提升校训文化，就需要加强校训在内的校园文化宣传与推广，使全校师生产生认同感。首先，要学习世界一流高校的校训文化建设经验，让校风校训有制度保障，例如制定《校风校训宣传守则》、《校歌宣传守则》、《校园文化建设总体方案》等文件，使校训在制度层面得以确立，这样才能把校训放到学校发展的中心地位，让校训指引学校的发展方向。其次，要开展多样化的实践活动，加大校训在日常教育活动中的宣传力度，将校训文化精神落实到客观物质载体上面。例如，每学期动员同学参观校史馆、举行校园文化辩论赛、开展优秀专家学者讲学，印发校徽校训明信片，推选优秀大学毕业生案例分享等方式，将大学校训的宣传教育工作与大学生社会实践活动紧密结合起来。只有大学生真正的参与到校训宣传的活动中，才能更好地感知和认同校训背后的精神内涵，从而达到校训精神引领的效果。最后，大学校训的宣传推广要依托互联网的发展。与传统的宣传方式相比，互联网宣传在力度与速度，时间与空间方面更加灵活快捷，也更受大学生的喜爱。因此，地方大学可以借助当前热门网络APP如企业公众号、大学微博账号，学习通等，依据学校的办学特色，定期分享有关校训文化或学校的历史沿革，办学理念等潜移默化的对大学生进行影响。
（三）革新办学理念，加强校园文化建设
我国五千多年来的深厚历史文化底蕴，是校训文化一脉相承的源泉。正如习近平总书记在纪念孔子诞辰周年进行调研时指出：“要加强校园文化建设，加强对校园精神的培育，发挥大学校训、校史、大学精神的育人作用，推动形成高雅的文化品位。”[[[]韩萌.“双一流”战略下我国大学校训文化的优化与升华[J].当代教育科学,2019(05):67-71.
[6]贺武华,娄莹莹.“双一流”建设中的大学校训文化软实力功能及其提升[J].评价与管理,2020,18(02):15-19.
[7]杨凯,黄济敬.“双一流”背景下大学校训文化传播力提升[J].教育观察,2019,8(36):135-136.
第一作者：左圆
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参考文献
基金项目：内蒙古师范大学2019年度研究生科研创新基金项目（课题编号：CXJJS19006）
作者简介：左圆（1996-），女，内蒙古师范大学教育学院2018级硕士研究生，研究方向：高等教育学；赵荣辉（1980-），男，内蒙古师范大学教育学院副院长，教授，硕士生导师，研究方向：高等教育与教育哲学 （内蒙古呼和浩特市 010000）