周小印
贵州省望谟县实验高中
摘要：现阶段我国新课程改革不断深入落实，在很大程度上促进了我国教育事业的发展。在目前的教育背景之下，想要有效提升高三语文群文阅读课堂教学效率，教师应该注意对阅读教学模式进行优化创新，将群文阅读与语文阅读教学模式进行结合。基于此，本文也尝试对如何构建高三语文群文阅读高效课堂进行了分析。
关键词：高三语文 群文阅读 高效课堂 构建策略
一、高三语文群文阅读教学现状
（一）部分教师教学观念没有及时转变
对于高中阶段的语文群文阅读教学而言，教师应该与现阶段学生的学习状态以及接受能力进行积极结合，对传统的阅读教学理念进行创新。但是很多教师在实际展开高三群文阅读教学的时候，并没有对新课标教学理念进行有效落实，这也使得教学活动的开展模式依然较为传统，没有充分重视起学生的课堂主体地位，这也势必会直接影响到学生课堂学习的主动性。很多教师在经行群文教学的过程中并没有给学生充分的自由，这也使得学生的课堂学习存在一定局限性。
（二）教师自身教学能力有待强化
教师自身的专业水平会直接影响到语文群文教学效果，目前来看，很大一部分高中语文教师的专业素质较为有限，归根结底，与教师对自身要求不严格以及学校培训力度薄弱有直接关系，这也使得语文群文阅读教学效率较低，并且直接影响到了学生的学习积极性。
二、如何构建高三语文群文阅读高效课堂
（一）从建构主义出发，严格落实新课标教学理念
教师在进行高中语文群文阅读教学的时候，应该积极发挥出自身的课堂引导作用，为学生合理设定议题，对群文阅读教学理念进行深化落实，要注意对教材上的内容进行有效梳理，从而使得议题的设定更加具有针对性。例如，教师在讲解《记念刘和珍君》，这篇文章中所呈现的标志人物是以刘和珍为代表的爱国青年，在当时的时代背景之下，这样一群进步青年肩负了振兴民族的重要使命。教师在进行课程教学的时候，应该注意合理应用群文阅读的方式将文章内容展示出来，将主题相同的不同作品互相联系，例如，教师还可以向学生简单讲解《杜甫诗三首》以及陆游的《示儿》，通过这种类比教学模式的应用可以使最终教学效果更加理想。
（二）以点带面，提升学生语文综合素养
教师在对高三阶段的学生进行语文群文阅读教学的时候，应该对现阶段学生自身的学习状态有清晰具体的了解，要注意对群文可阅读教学模式进行合理应用，充分结合学生现阶段的学习需求，带动学生对文章进行品味分析，从而使学生对文章内容有更加深刻的了解。
应用以点带面的方式开展语文群文教学可以使学生的语文核心素养得到培养以及提升。高中语文阅读教学的重要目的之一就是为了对学生文本阅读以及分析能力进行提升。学生在进行文章阅读的时候，如果遇到自己喜欢的段落势必在阅读过程中会产生更加丰富的情感体验，并且对这一段落的印象往往也更加深刻。例如，教师在讲解《祝福》一课的时候，当教师带领学生阅读完课文之后，“祥林嫂”这一角色便在学生心中留下了深刻印象，鲁迅先生深刻犀利的语言也使得学生阅读这篇文章时获得了更加丰富的情感体验，也为学生呈现出了一副凄婉的旧社会农村妇女生活画面。教师在进行这一课程教学的时候，可以尝试对教学内容进行适当扩展，根据学生现阶段的实际接受能力为学生讲解《孔乙己》以及《伤逝》选节，教师在对这两篇文章进行讲解的时候，教师应该注意将其与《祝福》相结合，让学生通过对人物特点的深入剖析来促进学生理解鲁迅的文章，这样也可以使学生的爱国意识以及民族意识得到激发。这也使得以点带面的阅读教学模式在实际应用的过程中发挥出了理想效果。
（三）有效设计问题，合理安排阅读时间
教师在进行高三语文群文阅读教学的时候，应该注意设计科学合理的课堂问题，需要教师与学生一同对问题进行深入分析，引导学生对文章内涵进行深入理解。问题设置也是引导学生主动参与到文章阅读以及分析中的重要方法，可以有效开发学生的思维。例如，教师在讲解《抄检大观园》一课的时候，要向学生提出问题：“大观园属于荣国府还是宁国府？为什么要抄检大观园？”教师要与学生一起探讨这些问题，经过分析，学生会意识到抄检大观园是贾府由盛转衰的重要标志，同时也是贾府多重矛盾激化的必然结果。教师还要引导学生记录下文章中一些自己喜欢的句子或者段落，通过这种方式来进一步加深学生对本篇课文的印象，同时也可以提升学生课堂阅读教学活动的参与积极性。此外，教师还应该注意对阅读时间进行合理安排，由于需要阅读的文章数量较多，只有对文章阅读时间进行合理安排才能够保证群文阅读教学效果。一节课的时间有限，教师一定要注意预留出一些时间对学生的群文阅读情况进行点评，从而更好的调动学生阅读积极性。
结束语
综上所述，现阶段群文阅读在我国中小学语文课堂教学中还属于一种新兴的阅读教学方式，教师在对其进行应用的时候，应该注意充分结合现阶段学生自身的接受能力以及兴趣取向，通过以点带面的方式开展群文阅读教学，从而使得传统的阅读教学模式得到优化创新。此外，教师还应该注意做好群文阅读的点评工作，对学生课堂阅读成果进行及时评价，从而树立起学生良好的语文阅读习惯。
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