吕容
四川大学西航港实验小学 610211
摘要:阅读与写作教学是小学语文教学中的难点。而读写结合的教学策略将阅读与写作这两中教学内容结合起来，通过阅读的深人理解加强写作能力，同时通过写作方式的引导启发学生加深对于阅读作品的理解与鉴赏能力。因此，读写结合的策略不仅有利于阅读能力的提升，同时也有利于写作能力的提升，对于提升小学生的语文核心素养以及综合能力具有非常重要的作用。长期以来，在小学语文的阅读教学当中，教师将阅读作为一种单独的教学内容进行教学，未能完全发挥阅读教学在语文教学中，对于语文综合能力培养的重要作用。
关键词：小学语文教学；读写结合；实践初探
中图分类号：G623 文献标识码：A
引言
读写结合的教学模式是在阅读中将学生对于阅读内容的学习和学习后的书写相结合，不但能够让学生在阅读的过程中积累更多的语文知识，也可以发展学生的写作能力。读和写本身是相通的，通过写可以巩固读的内容，以读可以促进学生进行写作，阅读是为了更好地进行语言资源的积累，便于深人写作。小学生在语文知识的积累上本来就很缺乏，写作方面的能力也需要提升，通过在小学语文阅读教学中将读和写进行结合，可以更好地发展小学生的语文学习，能够有效促进小学生写作能力的提高，使得小学生的语文知识更加的丰富和完善。
1 小学语文教学中读写结合方法的重要性
小学阶段是学生习惯养成和思维逻辑形成的时期，对小学生今后的发展非常重要，所以教师一定要重视起来。在小学语文教学中，学生是从阅读中积累语言和思维材料，这不仅能提高学生的认知能力，还能让学生在写作中学以致用，帮助学生提高写作的能力。所以，教师要想让小学生提高语文学习能力，就需要将“读”和“写”结合起来，让学生通过阅读掌握描写人物、事物关系和优美的词语，掌握表达的技巧，在此过程中逐渐提高文章的理解能力，养成阅读的好习惯，最终能将掌握的词句灵活应用，使写作水平提高，从而促进学生全面的发展。
2 小学语文阅读教学存在的问题
在当前的小学语文阅读教学中，很多教师对于学生的阅读只是停留在读的方面，对于学生读后的书写并不是很关注。教师的阅读教学是通过多种多样的教学模式帮助学生进行更多的阅读和让学生掌握更多的阅读知识，但是实际上仅仅在阅读中进行读是不够的。学生虽然掌握了一定的阅读知识，但是却不会语言以及词汇的运用，使得学生的阅读效果没有充分地得到发挥。并且，随着时间，学生对于阅读的一些内容和语言运用的方法会渐渐淡忘，不利于学生的阅读积累。另外，教师引导学生进行阅读也是仅仅引导学生单纯的进行读，使得学生在意识上对于阅读后的写比较单薄，学生写作的积极性不高，导致学生的写作欲望也随之降低。只有在阅读过程中多引导学生去进行书写，才可以使得学生对于阅读更有兴趣，对于语文学习更加的自主。
3 读写结合在小学语文阅读教学中的实践策略
3.1 以学生为中心，激发读写兴趣
新课标下要求语文课堂要以学生为主体，培养学生的综合能力，所以教师要改变传统的教学模式，尊重学生发展的差异性，丰富教学的内容，根据学生的兴趣来开展语文教学活动，通过兴趣激发学生学习的动力。教师要充分挖掘课本的文化含义，从题材、体裁、风格等丰富多样的课文整合写作的方法，指导学生进行学习和感悟，使学生能从中受到熏陶，产生写作的兴趣。例如，部编版四年级下册第二单元写作练习《我的奇思妙想》时，首先教师要让学生重新回顾这一单元学习的课文，整合所有课文的内容，引导学生创作的思路，激发写作兴趣。这一篇写作要求是让学生能描写出自己想发明东西的外貌和功能，通过教师的引导，让学生积极表达自己的想法，从而提升学生写作的冲动。
3.2 在阅读的过程中边读边进行读后感的写
（1）在阅读教学中，教师可以先指导学生进行阅读，根据情景创设让学生体会阅读内容要表达的情感，使得学生可以深刻体会到作者写作的主线，让学生在阅读内容的影响下产生共情，激发学生写作的欲望。在这种情况下，教师可以顺势引导学生进行读后感的书写，让学生可以懂得写作情感的抒发，让学生的写作意识更加的强烈，可以逐渐培养学生自主进行写作的习惯。（2）例如在五年级上册语文中的《慈母情深》的教学中，教师可以先引导学生体会文中作者描写母亲的那种丰富的情感，让学生体会到作者母亲的伟大、艰辛、宽容等，从而让学生联想到自己的母亲。接着，引导学生写一写自己的母亲。
3.3 读写结合培养学生的写作能力
读写结合的教学模式不仅在于提升阅读教学的效果，对于写作能力的提升也有很大的帮助。在传统的教学模式中，教师的写作教学往往很难开展，而在写作教学中所教授的写作技巧，写作知识的纯理论讲解也会比较枯燥乏味，小学生对于纯理论的理解能力有限，必须以实际的案例为载体才能够理解写作技巧，才能在理解的基础上加以运用。事实上，我们的小学语文教材中就已经融人了读写结合的理念，教材的编排往往是将同性质同类型的文章集合在一起，让学生对同一类型的文章有所理解之后在进行写作的训练。那么教师就需要结合教材，强化读写结合的理念，在阅读教学的过程中将写作教学深度的融合进去。例如，教师在进行阅读教学的时候，可以组织学生共同探讨文章中的好词好句，之后逐步的运用好词造句，用好句写作一个段落，在从段落发展成为作文。
3.4 品味经典，丰富语言积累
在阅读的过程中，经典的阅读读物当中可以让学生学习到优美的词汇、写作的手法、作者表达自己情感的方式，使学生通过经典作品的赏析，挖掘生活中的事情，并能用优美的词语表达出来。在平常的学习中教师要带领学生进行经典文章的品读，教会学生对文章结构的分析和理解，丰富词汇量。例如，部编版五年级上册第五单元《把一个人的特点写具体》，在此之前，教师可以选取《西游记》中的经典片段让学生进行学习，如描写孙悟空的句子“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，声音响亮如钟磬”，品味作者吴承恩描写孙悟空外貌、语言、行为等特征的方法，使学生能将方法学以致用。
3.5 通过“读”的积累而促进写
（1）在阅读教学中，教师可以引导学生在读的过程中多进行词汇与语法的积累，然后引导学生进行书写，从而促进学生的写作。在写作教学中包含有多种多样的写作类型，有关于写景的、有关于叙事的、有关于人物描写的等，在学生进行最初写作时并不懂得如何进行书写。所以，教师可以利用阅读内容为例，帮助学生掌握各种写作的写作技巧和写作方法等，从而促进学生的写作，发展好学生的写作能力。（2）例如在小学六年级语文中进行人物描写时，教师可以以阅读内容《金色的鱼钩》中的人物描写的句子，让学生体会人物特点，懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写等来进行人物的书写，理解和掌握人物正面描写的方法。
结束语
总之，在小学语文教学中，读写结合的方法已经成为教师教学的重要手段，也是语文教学改进的过程。小学语文对学生以后的学习至关重要，所以教师要充分应用读写结合的方法，让学生掌握写作的技巧，养成良好的学习习惯，不断提升阅读理解能力和写作的能力，从而为语文的学习奠定基础，促进小学生全面的发展。
参考文献
[1] 王天祥，冯国才．读写结合法在小学语文教学实践中的应用分析[J]．软件（教育现代化）（电子版），2019,（01）：82.
[2] 苏红征．读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J]．考试周刊，2020(72):55-56.