代方圆
贵州省铜仁市印江土家族苗族自治县杨柳镇中心完全小学
摘要：随着我国中小学新课程教学标准的不断落实，小学数学主题图在数学教学中的应用越来越普遍，这也成为了小学阶段数学课程教学的一大特色。对于小学数学主题图来说，其主要是指用带有生活气息的图画来表达数学问题以及承载数学知识，这也使得课堂教学模式更加丰富，更加生动有趣，受到了广大教师以及学生的欢迎。但是目前来看，我国很大一部分小学校园在将小学数学主题图应用到课堂教学中时，往往所起到的效果与预先的设想存在一定偏差，这主要与教学模式运用不合理有关。本文也尝试对小学数学主题图在课堂教学中的优化策略进行了分析。
关键词：小学数学 主题图 优化策略
一、小学数学主题图在课堂教学中应用的现状
（一）教学目标没有得到有效落实
现阶段，很多学校在展开小学数学课程教学的时候，已经将数学主题图的理念融入到了课堂教学中，但是所取得的教学效果往往并不理想。由于小学数学教科书中的绝大部分主题图都取材于日常生活，与学生的实际生活情况息息相关，这样可以使学生的注意力得到有效吸引。由于小学阶段的学生正处在思维体系不断完善的过程中，往往是应用具象化思维来对问题进行思考的，而数学知识具有一定的抽象性，应用这种生活化的图画，将相关知识点展示出来，更加有利于学生理解数学知识体系。并且小学阶段的学生往往专注能力较差，在课堂学习的过程中，经常会出现溜号的现象，这也成为了干扰课堂教学品质的重要因素之一。很多教师在小学数学课堂教学中应用主题图模式的时候，往往喜欢创设问题情境，向学生提问：在主题途中发现了什么问题？这时候小学生往往会你一言，我一语的讨论起来，会从主题图的颜色、画面、内容等等多个方面进行讨论，到最后往往呈现出较为混乱的场面，很多学生讨论的问题往往是与本节课所学习的知识无关的内容，这样一来也在很大程度上打乱了课堂教学的节奏，从而使得教学目标没有得到很好的落实。
（二）主题图内涵丧失
对于很多小学数学教师而言，在展开课堂教学的过程中，往往会受到传统教育理念的影响，以提升小学生考试分数为主要教学目的，而对现阶段所应用的数学主题图教学模式并不适应，在对此种模式进行应用的时候，往往也只是浮光掠影，对于主题图教学理念的理解不够深入，此时的数学主题图资源没有得到深入发掘，整体利用效率偏低。此外数学知识来源于生活，要应用贴近生活实际的方式来展开教学可以更加有利于学生理解。但是很多教师在进行小学数学教学的过程中，往往容易忽略这一点，没有联系生活实际对主题图的内涵进行发掘，从而导致了主题图内涵丧失的现象经常出现，进而影响到了课堂教学效果。
二、小学数学主题图在课堂教学中的应用策略分析
（一）注重创设教学情境
想要有效提升小学生数学课堂融入性，教师在展开教学的过程中，应该注意对课堂教学情境进行准确创设，从而提升课堂教学的代入感。由于数学主题图中蕴含着十分丰富的生活化场景，可以在很大程度上吸引小学生的注意力，教师应该善于创设教学情境，通过教学情境的方式将主题图中的生活化内容展示出来，这样也促进了学生对数学知识点的深入理解。例如，教师在讲解数学几何图形认知这一基本知识点的时候，可以通过教材中的主题图来培养学生对生活中常见物体进行辨识的能力，从而使得学生对正方形、长方形、平行四边形、圆形等图形有清晰的认知。教师还应该引导学生对教室中的所有摆设进行观察，从而确定这些物品都属于什么形状。还要引导学生在上下学的路上对周围建筑、公共设施进行观察，确定他们属于何种数学图形，这也是的数学课堂知识教学与现实生活紧密相连，有利于提升学生的数学学习兴趣。
（二）让主题图内容“活”起来
对于小学生而言，往往对新鲜事物充满了好奇，并且接受新鲜事物的能力较强，这一阶段的学生思想体系以及思维体系正处在不断完善的过程中，在这一阶段对学生进行思维能力培养，可以起到理想效果，对学生今后的学习以及发展也会产生很大积极影响。对于小学阶段的学生来说，往往对动画片有强烈的喜好，教师在展开数学课程教学的过程中，也应该充分意识到这一点，在对数学主题图模式进行应用的时候，选择一些动态图片，将其应用多媒体设备展示出来，可以是5秒或者10秒的短视频，学生观看动态图片，更加有利于对其形象思维进行激发，这也使得课堂教学效果更加理想。例如，教师在讲解时、分、秒这一部分内容的时候，为了可以让学生更加准确的理解这三者之间的换算关系，可以通过动态主题图的方式向学生展示钟表加速后的运行规律，这样学生也就自然而然的明白了他们之间是60进制的关系，这也使得学生对这一知识点的印象更加深刻。
结束语
综上所述，现阶段数学主题图在小学课堂教学中的应用越来越广泛，并且取得了相对理想的教学效果，但与此同时也暴露出了很多需要进一步完善的问题。教师今后在数学教学中应用主题图教学模式的时候应该注重对主题图中的生活化内容进行充分发掘，引导学生更加自主的融入到课堂教学活动中，这样才能使数学主题图教学达到预想的教学效果，这也是小学数学教学模式创新的重要途径之一。
参考文献：
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