谢莉
广西商务厅幼儿园 广西 南宁 530022
摘要：幼儿教学时期，教师对美术教学模式稳定打造，让幼儿感受到美术知识学习的积极性和主动性。通过游戏化教学情境的创设，让幼儿在感受到美术知识学习欲望和精彩的情况下，也拥有良好的学习体验和模式。幼儿教师通过对幼儿美术教学活动的稳定打造，在形成了符合幼儿全面发展的良好体系之下，也真正的带领幼儿进步和成长。通过游戏化教学模式的有效运用，释放了教学的精彩和实际价值，也为全面释放游戏化幼儿美术教学的意义做好准备。
关键词：游戏化教学；幼儿美术教育；应用策略
前言：幼儿教师通过对幼儿美术教学课堂的稳定打造，激活幼儿学习积极性和主动性的情况下，更好的释放出幼儿美术教学精彩。在以游戏化教学方法的有力构建和实际运用为主，让幼儿在形成了属于自己的良好美术学习活动特征之下，全面的整合幼儿美术教学活动。在拥有了利于幼儿全面发展的良好空间举措之中，也全面的带动幼儿综合素质成长和进步。幼儿教师在对幼儿美术知识进行全面构建过程中，以游戏化教学情境的稳定打造为基础，形成了利于幼儿全面发展的良好美术学习体系之下，真正的带动幼儿综合素质发展和进步。
一、游戏化教学在幼儿美术教育中的实际应用意义分析
游戏化教学在幼儿美术教学领域中展现出了十分重要的意义和价值。幼儿教师应该对其中存在的具体价值进行详细分析，形成利于幼儿全面发展的良好美术教学规划模式和内容。在此情况下，要对游戏化教学在幼儿美术教学中的具体运用进行分析。
第一，在游戏化教学情境构建下，教师会对孩子提供良好的美术教育。激活了幼儿学习积极性和主动性的情况下，也全面的带动幼儿综合素质发展和成长。同时，通过游戏化教学情境的打造，会让幼儿在感受到美术知识学习精彩的情况下，形成了良好的认识和理解。在对美术教学知识内容重点分析过程中，所释放出的教学精彩和意义是比较全面的。幼儿教师对美术教学进行完善，跟随游戏化教学情境，保证幼儿的美术知识学习十分合理。
第二，在游戏化教学的带动下，幼儿教师实际进行美术教学过程中，通过对教学模式和情形的合理更新，让幼儿的综合素质得以全面提升。在生动和形象的教学领域中，幼儿教师会激活幼儿知识学习的积极性和主动性。这其中，幼儿教师打造游戏化教学场景之下，也让幼儿感受到了游戏知识学习的力量。在美术学习空间的完美创设之下，幼儿在美术教育知识的冲击过程中，也看到了自我成长的希望。
第三，在游戏化教学情境的合理运用过程中，幼儿美术教学模式的搭建，让幼儿和教师之间形成良好的关系。幼儿教师和幼儿之间形成了沟通的良好渠道，在对游戏化教学内容重点更新的过程中，也看到了学习的希望。和谐良好的师生关系营造，让幼儿在积极融入到美术学习活动领域中，也释放出应有的魅力和实际色彩[1]。
总之，游戏化教学在合理的渗透到幼儿美术教学环节中，会更好的带动幼儿综合素质发展和成长。形成了利于幼儿全面发展的良好美术教学体系之下，在活跃和生动的学习情境中，实现幼儿综合素质的进步。
二、游戏化教学在幼儿美术教育中的具体应用策略
（一）生活化游戏教学
幼儿创造能力的提升是十分重要和关键的。幼儿往往缺乏生活经验，需要教师的引导和帮助。幼儿教师在美术教学的时候，要合理的引入生活化经验内容，让幼儿拥有生活化指导。而且，在游戏化情境创设过程中，形成了完美的创造空间和机会。幼儿教师对游戏化美术教学情境的完美打造，在全面的带动幼儿综合素质发展过程中，也看到了成长的机会和空间。幼儿教师在游戏化教学模式构建过程中，让幼儿观察实际生活，从观察的结果进行创造和分析。很多孩子对生活中的花草、小动物比较感兴趣，让幼儿积极观察生活的情况下，可以培养幼儿观察能力。然后，在“我爱大自然”美术学习主题创建的时候，就可以绘画接龙为主，让幼儿在联系生活实际的过程中也开展游戏化学习。这让幼儿感受到了生活化的力量，真正的实现美术知识学习发展[2]。
（二）情境化游戏教学
幼儿教师激发幼儿参与美术知识学习的积极性和主动性。在引导幼儿理解美术知识学习内容的情况下，更好的感受到所学习知识的精彩和实际意义。绘画教学的时候，幼儿教师适当的制定出相应的情境，关注幼儿身心发展规律和具体特点，给予了幼儿的良好学习规划指引下，也让幼儿通过游戏化的情境进行美术知识学习。比如，在生活化游戏情境“我们的晚餐”创设时，让幼儿回想自己家中的晚餐，然后进行绘画表现。幼儿以合作绘画的形式，参与美术游戏情境中。幼儿合作创作，共同制定绘画出完美的美术作品[3]。最终，也会让幼儿在特殊的游戏化美术教学情境中感受到美术知识的力量。
（三）情感化游戏教学
幼儿美术教学构建过程中，让幼儿掌握相应的美术技能。在从情感、态度等方面入手的情况下，在色彩游戏领域中，让幼儿更好的参与知识学习和研究。幼儿教师为孩子准备颜色、模具等内容，让幼儿自主选择颜色。在白纸上进行绘画的情况下，让幼儿在各种各样的绘画图形下，释放出幼儿的想象力和创造力。让美术教学课堂变得十分生动和形象的情况下，更好的提升美术综合技能和水平。幼儿教师让孩子把自己的情感透彻的彰显出来，形成了自己的游戏化美术学习情境之下，更好的感受到美术知识学习的魅力和实际价值。
结论：综合以上分析，幼儿教师具体开展幼儿美术课程教学的时候，以游戏化教学方法和具体运用为主，对教学空间进行稳定构建过程中，让幼儿跟随游戏化的脚步，形成良好的教学模式和机会。幼儿教师对游戏化教学情境的合理构建，从综合性角度对幼儿的美术知识学习提供了明显的指引，这是让幼儿感受到美术学习活动重要力量的关键方面，也全面释放出美术教学的精彩，引导学生积极参与美术知识学习和研究。希望在本文的详细阐释和论述下，让幼儿的美术知识学习更加全面和合理。
参考文献：
[1]盛彩娟.基于课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动[J].科学大众(科学教育),2018(11):91.
[2]唐琴,付萍,曾庆艳,付君,黄咏梅. 《指南》背景下幼儿美术游戏化教育实践探究[C]. .十三五规划科研成果汇编(第二卷).:十三五规划科研管理办公室,2017:843-847.
[3]张斌.幼儿美术活动游戏化策略[J].学前教育研究,2018(02):70-72.