李明娜
广东省梅州市五华县潭下镇第一小学 广东 梅州 514463
摘要：随着时代进步，教育的重要性得到认可，人们也越来越关注教育的质量，具体到教学过程中，教师也应在各个具体环节提升自己的教学水平。在小学阶段，数学对于学生来说是存在一定难度的，为了提升教学质量，教师应当加强自身专业技能的训练，丰富教学技巧，使新课导入的作用能够有效发挥。本文将关注点集中于小学数学的新课导入技巧上，通过剖析其中存在的问题，提出相应的解决措施，以供参考。
关键词：小学数学；新课导入；教学策略
引言：在数学学习中，小学阶段是非常重要的基础阶段，但对于小学生而言，数学的确存在一定的难度，这固然有着多方面的因素，但在教师层面，提升教学技能仍然是最基础的手段之一。整体而言，具有创新性的新课导入环节能够有效提升课堂的吸引力，帮助学生进入学习状态，使后续课程能够顺利开展。因此，小学数学教师有必要对新课导入技巧进行学习并结合教学实际加以运用。
1 应用新课导入技巧的重要性
1.1 吸引学生注意
新课导入是一堂课的开始，并很大程度上决定了一堂课能否顺利地开展。小学阶段的学生学习数学有难度，注意力不能很快集中，自我管理还不够强，因此需要教师的积极引导。那么，这就需要更加精心地准备初始的新课导入环节，采取较为新颖的、贴近学生生活的方式，将导入对课堂的效用发挥到最大，吸引学生关注，为整堂课的顺利进行打下基础。学生充分融入课堂，自然能大大提升教学质量。
1.2 提升课堂质量
对于小学生而言，帮助他们构建知识网络十分重要，教材正是知识网络的载体，新课导入则在其中发挥着承接的作用，在新旧知识中架起桥梁，帮助学生构建知识网络。同时，根据不同的教学内容、不同的学生情况而精心策划的新课导入，必然能够更好地发挥自身的积极作用。总体而言，高质量的新课导入能够在很大程度上激发学生对课堂所学知识的热情和好奇，进而提高上课时的专注度。对教师而言，高质量的导入同样能够树立教师的信心，使其在接下来的课堂中更富激情和动力，教师与学生双方面均充分融入课堂，自然能够有效提升课堂质量。
2 当前小学数学教学中新课导入环节存在的问题
2.1 新课导入流于形式
尽管新课导入在理论上存在着种种优势，但在教学实践中，仍然存在着种种问题。其中之一便是新课导入流于形式。这一问题在课堂上的主要表现是，教师将完成新课导入作为任务，而并未对该环节给予精心设计，导致新课导入环节所花时间短，也未能充分调动起学生的热情，以至于整堂课的教学效果都受到影响。造成这一问题的原因在于部分教师主观上未能充分意识到新课导入环节的重要性。再者，就客观方面而言，教学时间的紧张也是导致这一问题的重要原因，不仅因为教学内容多，更因为小学生的特殊性——课堂上时常需要维持秩序，种种原因导致了小学数学教学中新课导入环节流于形式。
2.2 新课导入不适合学生水平
除去流于形式这一问题之外，新课导入不够贴近学生的知识水平和常识的问题也会影响到新课导入的有效性。部分教师尽管意识到了这一环节的重要性，但是在设计教学方案时，由于缺乏经验，或者对所教班级的学生不太了解，便很容易出现新课导入与学生情况不符合的情况。在这种情况下，学生很难对教师所准备的内容产生兴趣，在课堂上也很难与教师共识。因此，教师在准备新课导入内容时，一定要从学生的认知水平和学习情况出发，否则同样难以发挥新课导入环节的积极作用。
2.3 新课导入缺乏创新性
普遍而言，以回顾上节课的内容作为新课的开端是最常见的新课导入方式，这一方式既不用做过多的准备，也在一定程度上体现了新课导入的作用，因此，许多教师都倾向于选择这一方式。
由此导致了新课导入缺乏创新性的问题，尽管回顾旧知识有一定的意义，但也需注意使用的具体场景，比如当学习三年级《千克、克、吨》这一部分内容时，小节之间可以使用这一方式，但在衔接新单元《乘法》时，这一方式的适用性便下降了。总而言之，教师应该教学内容的不同，选择更多恰当的、具备创新的新课导入技巧，使课堂具备更多可能性，促使课堂有效性的提升。
3 提高新课导入技巧应用效果的策略
3.1 设置问题，利用悬念导入新课
在小学这一年龄阶段，学生的好奇心普遍比较强，比较关注能够吸引他们注意力的事物。教师可从这一特质出发，利用这一阶段学生的思维规律，将提出问题作为重要的新课导入技巧加以运用，以迎合学生特质。但需注意，问题的设置不应该脱离课堂内容，同时又能引起学生的共鸣，满足这两个要素，便算较为成功地完成了新课的导入。比如，在学习二年级内容《分一分与除法》时，教师可以提问，“如果同学们的家里有十个苹果，要平分给弟弟妹妹、叔叔阿姨和自己，一个人能有几个呢？”以此引发学生的思考，学生踊跃回答，而后由教师公布正确答案，分析同学的错误之处，随后师生共同进行新知识的学习。
3.2 重视教具和多媒体的使用
当前时代，多媒体已成为教学重要的辅助工具，在丰富课程教学内容、提升课堂的趣味性方面效果显著，而这正与小学生形象思维发达的特征相吻合。因此，教师在导入新课时，应该结合多媒体课件，在其中增加动画、音乐等元素，用来提升新课讲授的趣味性，帮助学生集中注意力。比如在学习二年级内容《对称、平移与旋转》时，多媒体能够运用动画的变化，向学生展示不同的运动方式与方向。除此之外，使用教具也是比较有效的手段，比如在学习一年级内容《观察与测量》时，教师便可以携带相关的测量工具和用于测量的事物，帮助学生在直观上了解学习内容，同时学生也可以自己进行实践，测量书本、文具盒等用具的长度，从而营造积极的课堂氛围。
3.3 利用贴近学生生活的知识导入新课
相较而言，小学生的学习能力比较弱，知识面不够广，联想能力也比较弱。在选择新课导入的技巧时，应该充分考虑小学生这些固有的阶段特质。那么，在准备过程中，教师便可以在新课导入中更多地运用贴合学生日常生活的知识，比如在学习三年级内容《周长》时，便可以在课前告知学生测量家中的地砖，为新课导入环节提供教学素材，同时这一过程也是课前预习的过程，提前了解新课内容，那么在新课上，师生之间的互动便能够大大增加，有效营造课堂氛围。
3.4 创设恰当的情境，帮助学生融入课堂
小学生在学习和认知水平有一定界限，给教师教学带来了的挑战。基于此，在新课导入环节，快速集中学生注意力显得很有必要。为了实现这一目的，可采用创设教学情境的手段，这需要综合运用各项课堂元素。首先，数学教师应在充分了解学生和课程内容的情况下选择恰当的导入方式，提高自身对教学的积极性。其次，多媒体、教具的使用必须到位，播放相关的视频、音乐，通过整合教师、学生、教具等各项元素，与学生共同创设教学情境。
结束语
综上所述，新课导入是实现课堂效果的重要基础环节，这一环节在吸引学生注意力、提升课堂质量方面都发挥了不可替代的积极作用。但在教学实践中，受种种因素影响，教师无法充分发挥新课导入的积极性。因此，教师应该重视自我提升，完善专业素养，从而能够做到根据适当的场景选择恰当的新课导入技巧，为新知识的教学奠定基础。
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