黄国翠
重庆市云阳县海峡小学，404500
摘要：小学教育中数学是一门非常重要的基础学科，但是由于这门学科所传授的知识比较的抽象化，因此对于学生的理解能力有一定的要求，因此很多学生在这门学科的学习上困难重重，特别是一些学困生对于数学的学习更是头疼，对提高数学的教学质量有很大的影响，很多班级的数学成绩出现了两极分化的现象，当前阶段小学数学学困生的转化已经成为教师和学校重点关注的话题，本文对小学数学学困生形成的原因进行分析，并提出相应的转化对策。
关键词：小学数学；学困生转化；形成原因；策略
引言：随着近些年来教育改革不断的深入，小学阶段的教育明确的提出，要让小学生得到全面的发展，不出现偏科的情况。目前小学阶段的基础学科还是以语文和数学为主，而数学的知识相对于孩子来说更难接受，很多孩子认为数学是一门非常枯燥的学科，对数学的学习只是在表面的公式和口诀上的背诵，使很多学生在数学课上注意力不集中，给小学数学教学带来很大的不便。学困生的存在并不是因为学生的智力问题，而是由多方面的条件引起的，因此学困生的转化问题是一个非常重要的问题。
一、小学数学学困生存在的原因
（一）学生缺乏对数学的学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，孩子对数学学习充满兴趣，就会对学生的学习有很大的帮助，但是在现实的情况中，有很多学生对数学学习的态度有很大的问题，导致这些学生在数学课上随意性很强。还有其他的学生由于别的科目的学习成绩不好，导致对数学学习失去了信心，在内心里认为是自己不够聪明，从而对数学学习产生了恐惧心理。
（二）教师的教学方法有待提高
普遍的学生心中的数学老师都是非常严肃的，学生与教师存在一定的距离，很多数学老师很少做到真正的关心学生，很少有感情的投入，将教学的重点放到对知识的讲解上，还有很多数学老师只把教学重点放在学习优秀的孩子身上，成绩差的孩子根本没有得到该有教育和学习，导致孩子对数学产生厌学的心理，因此学生很难把数学这门学科学好。
（三）学生缺乏良好的学习习惯
学习习惯对于学生的学习来说非常的重要，而且良好的学习习惯就是要从小做起，并通过长期的实践逐步建立和养成的。而很多学生在数学学习初期就没有养成良好的学习习惯，随着时间的推移，留下了很多的坏毛病，集中表现为：课堂上注意力不集中、不愿意主动思考问题、无法独立的完成作业、没有良好的读题和审题的习惯、在数学计算中没有验算的习惯、解题后没有检查的习惯等，这些习惯都严重的影响了数学教学的质量和效果。
二、小学数学学困生的转化策略
（一）培养学生的学习兴趣
数学这门学科跟语文的学习不一样，语文知识对于小学生来说比较的生动和形象，孩子们自然而然愿意主动学习，但是数学知识具备严谨、科学的特点，同时数学知识都比较的抽象，这是学生学不好数学的重要原因，因此教师的工作重点就是如何将抽象的知识转变的更加的直观，才能更好的吸引学生的注意力，让学生打起精神来，对数学学习产生兴趣。
例如在学习西师大版小学数学五年级上册《平行四边形面积》公式的学习中，就可以将转化的思想来发展学生的空间观念，培养学生的思考和分析能力，并帮助学生解决实际的问题。在转化观念的教学思想上，主要是教会学生将平行四边形转化为长方形，这样就能将新的知识点转化为学生们学过的知识，在具体的实践过程中，学生们总结出两种转换方法，一是沿着平行四边形的高来剪出一个三角形，然后将三角形平移到右边，另外一种是沿着平行四边形的任意一条高都能拼接成一个平行四边形，然后让学生们观察并引导图形在转化的之后，虽然表面的形状变了，但是面积没有发生变化，同时总结和归纳此时平行四边形与长方形面积公式的内在联系，也就是说平行四边形的高就是长方形的高，平行四边形的底就是长方形的宽，学生们很容易推断出平行四边形的面积公式[1]。
（二）改进教学方式
教师要积极的改进自己的教学观念和教学方式。在教学观念上，教师不再是课堂的权威，而应该是引导者，学生是课堂的主体，教师应该充分的发挥学生的主观能动性，才能够拉近教师与学生的距离；在教学方式上，不应该仅仅依靠以课本为媒介的教学方式，教师应该丰富自己的教学方式，让教学知识更加的全面和立体，教学形式可以多样化，可以是小组合作与探究，也可以是分组讨论，还可以是动手操作，把数学知识与生活实际相结合，让数学知识更直观，从而让学困生也能积极的参与到学习中，教学时还应该注意因材施教，由于学困生的逻辑思维比较差，因此要尽量的符合他们的实际水平，深入浅出的教学，在练习题中可以采用分层设计的方法，其中包含必做题、提高题和发展题，实行分层指导，异步指导，着重“中间层”，兼顾尖子生和学困生，教师在批改这些作业时，对于基础必做题要进行当场批改，选择性的题和发展题课后批改，练习题的设计应该是梯形设计，并针对不同学习水平不同的学生，弹性划分，基础题全班都要不折不扣按时完成，然后逐步增加难度，完成第一步的同学可以做后一层次的题目，教师要精心辅导还不懂的学生，而学困生可以集中精力完成基础题目，对于后一层次的训练，学困生可以经过老师的评讲之后再来完成，加深自己的印象[2]。
（三）培养良好的学习习惯
学生良好的学习习惯对学生的数学学习非常的重要。有的学生表现良好，教师要及时的给予鼓励，让学生继续保持优秀的学习习惯，对于那些学习习惯不好的学生，老师要及时的给出否定，让学生进行改正。在教学过程中，要根据个体差异来制定学习目标，有发现不合理的地方要及时的改正。比如在数学学习中可以鼓励学生运用自己的话来表述数学知识，可以是集体发言也可以是单独发言，比如在学习西师大版五年级上册《长方体和正方体的认识》中，可以让学生用自己的话来描述，有的学生说长方体和正方体是立体图形，有一定的空间，而且还与我们已经学过的平面图形作比较，平面图形是几乎没有空间的，还有的同学说，立体图形是活的，是看得见摸得着的，可以立起来，也可以放倒，还可以抛来抛去，而长方形和正方形等平面图形是死的，它们是虚拟的。学生通过用自己的语言来描述数学知识，可以使课堂更加的鲜活，让学生深刻理解数学知识。
结语
综上所述，学困生的转化是老师和学校应该重视的问题之一。因此老师要加强这方面的研究和学习，深刻分析学困生存在的原因，运用科学的教学理念和先进的教学手段来提高学困生的学习效率，本文在此对该问题进行了相关的讨论，希望对广大的教学师生的教学有所帮助。
参考文献
[1]李明俊.小学数学学困生成因分析及转化策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):113-114.
[2]高珊. 小学数学学困生的学习问题现状调查及其对策研究[D].哈尔滨师范大学,2019.