1.黄德健 2.程治会
1.重庆市巴南区鱼胡路小学校 401320
2.重庆市巴南区星澜汇小学校 401320
摘要：数学是小学教学中极为重要的一门基础学科，具有极强的抽象性和逻辑性，对学生今后的学习与发展具有积极的推动作用。加强学生的逻辑思维能力培养可以促进学生的综合发展，有效的落实了学生数学素养的体现，是获得数学知识的关键方式。在新课改的教育背景下，数学老师要认识培养学生逻辑思维能力的重要性，以激发学生学习兴趣为基础，加强多样化教学方法的渗透，丰富教学的内容和素材，优化教学环境，从基础阶段正确启蒙并培养学生逻辑思维能力。
关键词：小学数学教学；逻辑思维能力；培养策略
前言：通过新课程的不断改革，落实小学生的逻辑思维能力作为数学教学的根本任务，国家教育部门对培养小学生逻辑思维能力有着极高的关注度。小学数学老师作为学生数学素养的启蒙者，逻辑思维能力的引领者，应注重改变传统的教育理念，充分发挥自身在数学教学领域中的职能优势，尊重学生的主体地位，给予学生学习上正确的指引，培养学生的逻辑思维能力，让学生形成数学思维意识，并在实际生活中灵活的加以运用，使逻辑思维转化成一种解决问题的能力，这对于小学生成长发展是有重要意义的。由此可见，在小学数学课堂教学中，培养学生的逻辑思维能力有利于激发学生的学习兴趣，从而使课堂教学效率得以提高，是学生学好数学的重要前提。
一、改变教育理念，尊重学生的主体地位
在传统的教育理念中，小学数学老师常常以自我为主导，只注重学生的学习成绩，一切教学活动都是围绕着提高学生的考试成绩而展开的，一味地向学生灌输数学理论知识，使学生缺少自主思考的机会，被动的接受导致学生学习的兴趣得不到激发，影响了学生数学知识体系的构建。这样的教育方式不仅降低了数学课堂教学的质量，而且使学生的学习压力大，对学生未来的身心发展有着严重的影响。
学生是学习和发展的主体，数学教学的主要任务就是加强学生逻辑思维能力的培养[1]。小学数学老师应摒弃传统的教育方式，充分发挥学生的主体作用，注重学生的个性化发展，尊重学生的学习思维创新，调动学生学习的积极性，培养其学习能力的自主性。通过教学过程中与同学交流，多站在学生的角度思考问题，鼓励学生建立数学思维的信心，指引学生建立正确的学习能力，有助于提高数学教学的工作效率，从而培养了学生的逻辑思维能力。
二、创设情境教学，培养学生的逻辑思维能力
小学生年龄小思维能力相对较差，虽然对未知事物充满了好奇，但在抽象能力方面还有相当大的提升空间[3]。小学数学老师可以利用实际生活引入教学，创设教学情境，使抽象的数学知识变得形象化、具体化，打破学生对数学知识的陌生和距离，增加学生学习数学的动力。在良好的情境教学中，能够以学生的角度出发，加强学生逻辑思维能力的培养，并有效提升了学生的表达能力，有助于学生对数学知识的思考。这种方式不仅可以提升学生的学习效率，还可以增加学生对数学知识的理解和强化，在情境中互动教学，更容易接受抽象的数学知识，促进学生对数学知识点有着的深刻理解。
例如：在教学《认识人民币》这一课程时，老师可以结合实际生活创设教学情境，让学生正确运用人民币进行问题的解决，加强了学生逻辑思维能力的培养。数学知识源于生活，并服务于生活，与我们实际生活有着不可分割的联系，数学知识在实际生活中有着广泛的作用。通过对人民币应用的学习，巩固了旧知，预习了新知，对培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用。
三、鼓励学生进行合作学习，培养学生的逻辑思维能力
合作学习可以更好地帮助老师控制课堂状态，提高学生的学习效率和学习状态，对培养学生的逻辑思维能力有着至关重要的意义[2]。老师可以根据学生的差异性进行科学分组，使学生明确自己在组内的分工。通过建立小组合作学习，有利于学生产生集体责任感，促进学生之间互相给予鼓励和支持，很大程度上提升学生的逻辑思维能力。小组合作学习促使学生更好的融入到班集体中，落实数学课堂教学效率的整体提升。
例如：在教学《观察物体》这一课程时，老师可以让学生将自己喜欢的积木带到课堂中，将学生进行分组，合作动手搭积木并讨论在不同角度观察的形态。结合搭出不同形态的积木，有效的培养了学生的逻辑思维能力，通过鼓励学生进行合作学习，使学生能够在讨论中互助，激发学生对本课学习的兴趣，调动了学习的积极性。
四、运用多媒体技术教学，培养学生的逻辑思维能力
在信息技术的不断发展下，小学数学老师应与时俱进，不断创新教学方法，多方位利用信息技术的便捷条件，以全新的教学方式深入到学生的思想，保持学生学习的兴趣，拓宽了学生的逻辑思维方式，激发学生的创新意识，有效的培养了学生的逻辑思维能力。在数学教学中，利用多媒体技术教学丰富了教学内容和素材，有助于营造欢乐的学习气氛，促使学生集中学习的注意力，对培养学生的逻辑思维能力有着主要的影响。
例如：在教学《图形的运动》这一课程时，老师可以运用多媒体播放图形运动的动画、图片等，使数学课堂教学更具吸引力，同时加强学生的直观感受，使学生认识到图形运动的多样性和规律。通过运用多媒体教学丰富教学内容和素材，引导学生自主设计图案，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力，发展其空间发展观念，落实数学教学的价值。
结论：总之，培养学生的逻辑思维能力是学生学习和发展的实际需求，是数学核心素养的重要组成部分。小学阶段是培养学生逻辑思维能力的基础时期，落实有效的数学教学策略对助力学生逻辑思维能力的塑造和自主学习意识的提升有着关键的影响。数学对于学生全面发展的有着格外的作用，在数学教学中老师应坚持以学生为本的教育理念，充分发挥自身的主导作用，运用多样化教学方法及手段结合教材内容，正确引导学生养成良好的学习习惯，为学生营造一个积极良好的学习氛围。在数学教学的过程中，培养学生的逻辑思维能力能够增加学生的学习兴趣，同时可以运用数学知识解决问题，从而促进其综合教育的全面发展。老师要在实践中总结经验，注重小学数学教学的关键点，加强学生逻辑思维能力的培养，这对小学数学教学工作效率有着至关重要的意义。
参考文献：
[1]宫淑贤.探究如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):142.
[2]高慧丽.探究在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):26.
[3]双涛.浅析如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].天天爱科学(教学研究),2020(09):90.