龚先珍
陕西省西安市西安高新唐南中学 710000
摘要：物理教师应该在核心素养指导下改变陈旧的授课思维与能力培养方案，重视在资源整合基础上开展多样化的知识讲解，立足课堂教学提高班级学生对课程知识的认知与实验操作能力。传统教学思维未能关注到高中生在实验学习中的主体性和探究兴趣，未能结合试验特色与目标设计科学的教学方案，也没有锻炼学生们的实验探究能力。所以物理教师需要改变陈旧的授课思维与能力培养目标，重视在核心素养指导下锻炼高中生的实验探究能力，强化学科教育的实效性。
关键词：物流教师；实验教学；核心素养；高中生；探究能力
前言：因为传统教学忽视高中生呈现出的学习特点和全面发展需求，未能通过课堂教学锻炼班级学生的探索兴趣和实验探究能力，不能保障课堂教学的创新性和实效性。所以物理教师应在核心素养指导下改变陈旧的授课思维和实验探究能力的培养方式，在资源运用整合基础上开展多样化的实验教学与探究能力培养，这样可以在理念革新基础上打造更高水准的实验探究平台，也可以提高班级学生参与课堂教学的兴趣，进而有助于培养高中生的实验探究能力。
一、物理教师在核心素养指导下打造创新性教学平台，重视通过课堂教学培养高中生的实验探究能力
物理教师需要在理念革新基础上开展多样化的知识讲解，在关注到高中生的主体性基础上实施针对性的教育引导，提高班级学生对教材内容进行多个层面的探索和实践运用，这样可以保障课堂教学的育人效果。研究指出只有让高中生参与到实验操作中才能更好体验到实验过程的特色，也能通过实验操作和结果观察获得针对性的知识体验，利于保障学科素养的培养目标[1]。所以物理教师在核心素养指导下打造创新性教学平台，重视通过课堂教学培养高中生的实验探究能力。
例如在对高中生开展平抛运动实验教学的时候，物理教师需要肯定学生在实验操作中所具备的主体性，同时也要结合学生的思维逻辑和课程内容对实验操作方案进行优化。物理教师应该鼓励高中生结合课程知识对教学方案进行设计，鼓励班级学生分析在平抛运动实验操作过程中应该关注到的事项，思考在实验操作时应该坚持的实验操作原则[1]。基于高中生呈现出的课程基础和学习动力，物理教师也需要指导高中生通过互动交流的方式强化知识体验，在实验学习和操作过程中锻炼学生们的探究能力以保障学科教育的实效性。
二、物理教师通过打造问题平台提升高中生参与实验操作的兴趣，进一步锻炼班级学生的实验操作和现象分析能力
物理教师应在核心素养指导下改变陈旧的知识讲解思维目标达成标准，在资源合理运用基础上实施创新性的课堂教学，引导高中生对课程知识进行多个层面的思考和情感分析。
立足高中生呈现出的学习意识和全面发展需求，物理教师需要在资源运用整合基础上开展多样化的实验教学与探究能力培养，这样可以在理念革新基础上打造更高水准的实验探究平台。通过理念革新，物理教师能引导高中生对教材内容进行阅读和整理，也可以在课堂教学中锻炼班级学生进行理论学习和实验操作的动力[2]。基于核心素养提出的能力培养需求与实验教学的特色，物理教师应该通过打造问题平台提升高中生参与实验操作的兴趣，进一步锻炼班级学生的实验操作和现象分析能力。
物理教师在开展测定电池的电动势和内阻实验教学之前需要引导高中生对相关的内容进行思考，重视通过提出思考问题的方式推动后续实验教学的开展。“电动势和电阻的概念与性质是什么？”“在进行电动势与电阻测试过程中应该坚持哪些原则？在实验过程中需要关注到哪些事项？”“结合实验操作分析电动势与电阻大小和哪些因素有着关联？”物理教师应该指导高中生结合实验结果梳理本次实验操作的内容和知识结构，可以在改变实验教学模式基础上引导高中生进行有效探索，在对实验教学方案进行优化的基础上保障整体实验操作的效果。
三、指导高中生对实验过程与操作技巧进行多个层面的思考，进一步培养班级学生的实验推理与总结能力
研究指出物理教师应该在核心素养指导下改变陈旧的授课思维与能力培养方案，重视在资源整合基础上开展多样化的知识讲解，这样可以立足课堂教学提高班级学生对课程知识的认知与实验操作能力。基于实验教学的特色与高中生的认知情况，物理教师应该在各项资源综合基础上打造高水准的探究平台，重视引导班级学生对课程内容进行多个层面思考和实验操作[3]。所以物理教师应该指导高中生对实验过程与操作技巧进行多个层面的思考，进一步培养班级学生的实验推理与总结能力。
物理教师在指导高中生开展摩擦力实验教学的时候应该改变陈旧的授课思维与能力培养方案，鼓励班级学生在教材内容梳理基础上设计实验方案，重视分析在实验操作过程中应该关注到哪些事项？ 在实验现象分析基础上思考摩擦力大小受到哪些因素的影响？这样可以指导高中生在实验操作过程中获得更高水准的知识体验，同时也能在实验操作时分析需要关注到哪些事项与技巧，有助于在资源整合基础上开展高水准的实验知识讲解并锻炼学生们的实验探究能力。
结论：综上得知物理教师需要在资源运用整合基础上开展多样化的实验教学与探究能力培养，进一步保障实验探究能力的培养效果。所以物理教师在核心素养指导下打造创新性教学平台，重视通过课堂教学培养高中生的实验探究能力。同时，物理教师应该通过打造问题平台提升高中生参与实验操作的兴趣，进一步锻炼班级学生的实验操作和现象分析能力。此外也应该指导高中生对实验过程与操作技巧进行多个层面的思考，有助于培养班级学生的实验推理与总结能力。
参考文献：
[1]霍俊.核心素养下高中生物理实验探究能力培养的有效策略[J].华夏教师，2018，95(11):48.
[2]彭远航.核心素养下增强高中生物理实验探究能力的方法[J].赤子，2019，26(10):207.
[3]龙见彬.基于培养物理核心素养的实验教学——以探究功与速度变化的关系为例[J].数码设计(下)，2019，12(05):276.