仲林
四川省泸州市纳溪区护国镇绍坝完小 四川 泸州 646318
摘要：小学数学教学中，教师为了活跃课堂氛围，通过问题导向式教学方法，从问题作为出发点，让学生解决实际问题。教师通过新颖教学形式，保证学生参与数学知识研究和分析过程中，感受到问题的冲击力，加强学生知识学习参与度。同时，教师以全新的教学理念确立为主，让学生跟随问题引导的脚步，也对小学数学知识学习形成清晰的认识和理解。教师充分认识到问题导向式教学的重要意义和价值，在整合了问题导学模式的情况下，也保证学生的小学数学知识学习充满力量和精彩。文章对小学数学教学中问题导学式教学的意义进行详细阐释，以良好的教学方法运用为主，实现学生综合素质发展和成长。
关键词：小学数学；问题导向式；教学方法；策略
前言：小学阶段，教师要对学生的数学思维能力进行培养，提升学生数学学习能力和水平。数学知识展现出一定的抽象性，教师对学生提供合理性指引的情况下，借助问题导向式教学方法，为带动学生综合素质发展提供指引。教师转变以往传统教学模式，让学生面对数学知识学习过程中产生坚定的信念和十足的信心。在问题导向式教学方法的合理构建之下，学生的主体地位得以发挥，也会让学生在数学学习课堂中体会到学习的力量和具体价值。教师通过全新的教学方法运用，激发学生知识学习的积极性和主动性，通过问题导向式的教学形式，让学生数学学习难度得以降低。
一、小学数学中应用问题导向式教学的意义
小学数学教学中，通过问题导向式教学的开展，呈现出的重要意义不容忽视。第一，问题导向式教学方法具体运用过程中，教师会关注学生数学知识学习具体状态，引发学生对数学知识内容重点思考和准确的理解。教师通过问题导向式教学的方法引入，学生在参与数学知识学习过程中不再单一和枯燥，而是能够认真的进行数学知识学习研究和分析。这从综合性方面激发了学生数学知识学习的积极性和欲望，也转变了以往的学习状态和实际情况[1]。教师对问题导向式教学方法的合理运用，带动学生综合素质发展的情况下，让小学数学教学彰显出一定的韵味和实际价值。第二，教师通过问题导向教学情境的问题创设，活跃学生思维品质的过程中，学生面对数学问题解决也形成了清晰的思路和模式。教师让小学数学教学模式得以更新和升华，带领学生数学知识学习进步之下，让学生感受到数学学习的实际力量和价值。教师通过对数学学习方法的稳定运用，让学生解决具体的数学学习情况开展分析。教师通过自己的自己，在问题导向式的教学形式下，引发学生对所学习内容的重点思考和研究。第三，小学数学教学中，教师以问题导向式教学方法运用，会让教师和学生之间拥有互动的机会和空间。打造符合学生全面发展的良好数学知识学习体系之下，让学生的思维能力和综合素养得以全面提高。
二、在小学数学中应用问题导向式教学方法
（一）合理进行问题创设
小学阶段，由于年龄特点，对外界事物的认识存在了一定的限制。掌握的知识比较薄弱。
教师以合理的教学情境稳定构建为主，让学生的数学综合学习能力得以全面提升。教师情境创设过程中，要对小学数学教学的精彩得以释放，并让学生领略到数学知识学习的意义和实际价值。教师在情境创设过程中，问题的设计上应该符合学生的实际学习情况。问题导向式学习方法的稳定打造，会让学生更好的进行数学知识研究和重点阐释[2]。学生结合问题能够联系自身生活实际，并产生强烈探究欲望的情况下，在问题中有效的激起数学知识学习的积极性。
针对“加法结合律”教学内容，教师通过具体的案例引导学生进行数学知识学习。从学生所喜欢的动画片入手，比如学生喜欢“喜羊羊与灰太狼”。教师以这些主人公作为数学问题的切入点，让学生思考“村长有26个桃子，26个苹果，想要分给懒羊羊和喜羊羊，应该怎么分呢，有几种方法呢？”在这些问题的激发下，教师让学生集中注意力，也会在加强问题分析和研究之下，
（二）营造浓厚学习氛围
小学数学教学体系中，对学生进行合理性引导，让学生接受教师表扬的情况下，也会更好的参与到数学知识学习的力量。教师通过营造良好的学习氛围，以问题导向式教学为基础，让学生拥有活跃的思维，在提升学生创造力的情况下，让学生形成对数学知识的重点认识。教师带领学生对数学知识进行详细研究，以问题讨论和分析的良好氛围为主，全面的激活小学数学教学课堂[3]。教师通过对小学数学教学体系的完美打造，在问题体系的讨论之中，教师让学生在小组合作学习内容进行数学知识研究和阐释。在“百分数”教学过程中，通过“生活中哪些方面运用了百分数？”问题的激活，让学生在面对数学知识学习过程中拥有知识指引，也会在参与数学知识学习领域中，成就自我发展和成长。
（三）丰富问题相关素材
教师开展小学数学教学的时候，对问题教学设计的过程中，让学生拥有数学知识学习的良好理解。问题导向式教学方法运用，会激发学生学习好奇心，对问题教学引导作用充分彰显。教师对数学教材内容进行深度研究，让学生的学习实际情况成为小学数学教学的重要参考和借鉴。引导学生进行数学问题回答的过程中，要让学生在丰富的问题素材之下，全面的解决数学问题。教师在实际进行“小数乘法”教学的时候，就要对问题素材进行丰富和完善，从激活学生学习积极性和主动性入手，保证问题导向式教学得以完善和升华。
结论：综合以上分析和阐释，教师针对小学数学课堂教学，制定合理化教学举措之下，让学生看到知识学习的实际力量和价值。教师要在问题导向式教学方法运用中，通过问题与学生互动交流。引导学生跟随问题的脚步，形成对数学知识学习的准确认识和理解。教师通过对小学数学教学课堂的完美打造，从学生的实际学习情况入手和阐释，学生会看到小学数学知识学习课堂的力量。形成了完善的小学数学教学体系之下，更好的带动学生综合素质进步和发展。希望在本文的详细研究和重点论述之下，学生对数学知识学习形成了良好的理解和认识。
参考文献：
[1]王向礼.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):156.
[2]洪银勤.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略[J].现代交际,2016(09):194.
[3]张彩虹.如何在小学数学中应用问题导向式教学方法研究[J].科技资讯,2020,18(19):89-90+93.