张慧
石嘴山市第三中学 宁夏 石嘴山市 753000
摘要：在国内教育制度深入改革的过程中，教育部门对学生核心素养的建设表现出高度关注，能够有效提高学生学习能力、学习水平。教师需要坚持并贯彻以人为本的教育原则，使学生表现出学习积极性、学习主动性。在实践探索中养成良好习惯。高中化学教育难度很大，教师需要根据实际情况制定完善教学策略，提高教学质量和教学效率，其具有现实意义。
关键词：新课标；高中化学；教学策略；有效性教学
前言：高中化学教育需要教师充分认识现阶段高中化学教育的问题与困境，寻求与新课标相匹配的教学标准与模式，体现学生课堂主体地位。教学中使用多样、灵活教学方法，加强师生互动，表现出化学实验教育重视度。教师需要结合生活实际进行教学，带给学生学习熟悉感。调整并优化课堂教学的模式，让学生爱上学习、喜欢上学习。
一、有效教学概念
早在上个世纪就已经出现了有效教学的概念，在推广中渐渐地到越来越多教师的关注与认可。现代科技的发展为教育模式的更新提供了全面支持，变革教学理念已经成为教育科学进步的重要过程。教育需要做到与时俱进，科学的进步要求教学改革发展[1]。因此教学需要表现出对心理、哲学理论方面的建设重视度，研究和教学有关的问题。有效教学追求的是提高教育有效性，有效教学行为说的就是教师讲解知识的过程中，学生不仅获取了知识，同时也了解了学习方法。新课改视角下，需要教师站在学生的角度考虑问题，为学生量身定做教学计划、教学目标，提高学生学习能力。
二、现阶段高中化学教育问题
（一）教学模式固定
教师在课堂教学中，牢牢把握课堂主体地位，占据着课堂教学主导。传统教学模式学生学习十分被动，学生没有主动学习意识、学习积极性，无法保障教学效果。教师教学中更看重学生的考试成绩，并不在意提升学生的创造思维与综合素质。学生缺少学习主动性，自然无法获得好的学习成绩[2]。教师需要变革教学理念，用创新的教学手段、教学方法组织学生学习。在因材施教中使用多样化的教学方案、教学思路调动学生学习主动性、学习积极性，开发学生的求知意识、求知能力。学习中形成勤奋刻苦与思想活跃的品质[3]。教师需要让学生爱上学习，形成求知欲望，获得更好的学习效果。
（二）课堂缺少实验
当前国内高中课堂教学采用的是传统授课模式，即便是需要学生实践动手的内容，教师大多也会选择演示实验方式。化学是一门在实验中学习自然知识的学科，但是在各种各样原因作用下，如今高中化学实验课时相对比较少，有限的时间使得教师更倾向于使用演示实验。甚至一些教师直接使用PPT播放实验过程过程。虽然多媒体实验能够帮助学生从多个角度观察实验变化，但动手实践机会过少势必会影响学生化学知识学习兴趣，难以从中得到任何收获、任何体验。
（三）师生缺少足够交流
过去教学的时候，师生各司其职，双方很少互动、很少沟通。呆板僵硬的课堂不利于吸引学生学习，学生毫无学习主动性。
当前高中化学教育仍旧使用这种方法。教师教学中没有和学生建立亲密的互动、亲密的交流。即便课堂设置了提问环节，提问问题大多流于形式，缺少深入研究，无法保障交流效果和教学效果。甚至很多时候教师没有深入了解学生的情况，无法有效解决学生的学习问题。有的放矢才能达到教学目的、达到教学效果。部分教师课堂教学中自顾自演讲，学生学习十分消极与被动。学生在闷闷不乐的课堂中无法主动吸收知识，而这种氛围也会感染教师，让教师认为学生不喜欢自己，于是自己自暴自弃不再认真设计课堂教学过程。
三、提高高中化学教育有效性的思路
（一）灵活教学
高中化学当中的知识大多十分抽象，仅凭想象很难将知识变成自己的能力。为了提高教育有效性、形象性，多媒体教学是很好的方法。教师以课件的方法展示教学内容。凭借着多媒体的视频、音频和图片的立体教学优势，直观展现学习内容，优化教学过程和增强学生理解。原本死板僵硬的化学知识此时变得十分形象，配合使用FLASH特效，学生视觉受到强烈冲击，学生增加了知识的掌握与理解印象。比如高中化学中，电学知识属于很重要的部分，但是电学中的正负极失电子和电子在线路中的移动学生摸不到、看不见。传统课堂教师使用在黑板上画图的方法，学生看到的是死图形，没有获得很好的教学效果。学生死记硬背知识并不能将知识彻底变成学生自己的能力。对此学习《化学能转化为电能—电池》教师使用多媒体技术可以用小动画的方法灵活再现电子移动过程、移动方法。此时学生了解了电流移动模式、移动情况。学生兴趣得到激发，学生加深了知识印象，增强了知识理解。网络中有多种多样的教学资源和信息，教师可以根据教学进度布置任务与习题，为学生创造和提供自由学习条件，提高学生自学能力。
（二）增加师生互动
课堂教学中，为提高教学有效性，良好的师生关系非常重要。和谐且平等的师生关系才能更好的传递知识、交流经验与看法。学生享受轻松的学习过程，深入知识探索过程，在探索知识中获得教师的陪伴，随时随地与教师互动，质疑自己所不理解、不认同的内容。学生的探究欲望得到了满足，学生的学习兴趣得到了激发。教师教学前需要做好充分准备，根据学生状况设置课堂提问内容，体现因材施教特点和追求。高中化学有着大量知识点，知识点之间有时候联系并不明显，有着较大记忆难度。这时候教师需要体现学生学习主动性，引导学生综合分析知识，将类似内容联系到一起，提高记忆效果、理解效果。在学生养成课堂讨论习惯以后，学生学习积极性得到充分激发。此时学生能够成为课堂一份子，顺利吸收知识。
（三）重视实验
实验是化学教育中最重要的内容和基础部分，很多化学结构、性质与规律都是在实验中获得的。教师教学需要重视实验，实验的设计、准备需要有学生的亲自参与，让学生了解实验过程。尽可能提高探究实验占比，减少演示实验占比。因为实验大多和生活有关，所以结合高中阶段化学课时有限问题，教师可以要求学生课后在家进行趣味小实验。如《从化石燃料中获取有机化合物》教师就可以让学生自己设计实验，休息时间在空旷安全的场地进行小实验。
结语：面对新课改的推进，教师需要予以高中化学教育创新教学更多的关注度，这是我国教育事业发展的趋势。教师需要多实践、尝试与总结，优化教学模式，提高教学效果。
参考文献：
[1]斯国平.高中化学实验教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):256.
[2]王滔.高中化学教学中翻转课堂的应用[J].化工管理,2020(27):17-18.
[3]刘海平.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].科学咨询(教育科研),2020(09):246.