张福坤
福建省宁德市寿宁县平溪中心小学 355505
摘要：教师要想用好教材，就需要读懂教材。而学生要想学好教材，也需要细读教材。在实际的教学活动中，教师应该引导学生在课前细读数学教材，帮助学生养成课前预习的良好习惯，以此促进学生在本篇文章中，笔者围绕“小学生课前细读数学教材习惯的培养”这一主题展开分析与研究，旨在寻找到指导小学生进行有效课前细读的方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
关键词：小学生；课前细读；数学教材；培养策略
数学教材是教师开展数学教学实践活动的重要依据，也是学生学好数学知识点的关键。在教学活动中，教师应该有意识的培养学生课前细读数学教材的习惯，让学生读懂教材、读透教材，以此帮助学生更好的理解和掌握教材中涉及到的知识点。但小学生的自主学习能力比较有限，他们在进行课前预习的过程中，可能容易陷入困境，从而影响到预习效果。这种情况下，教师就需要给予学生恰当的教学指导，帮助学生高效细读数学教材，培养学生的良好的习惯。
一、培养小学生课前细读数学教材习惯的意义
（一）能够帮助学生养成良好的预习习惯
在以往的教学活动中，很多数学教师只重视向学生讲解教材知识点，而忽视了引导学生进行课前预习。同时，小学生的自主学习意识和能力相对较弱，他们往往不会自觉的进行课前预习，更不会围绕数学教材进行细读，如此就导致良好学习习惯难以养成。这种情况下，教师倘若能够有意识的引导学生进行课前细读数学教材，就是帮助学生养成良好预习习惯的具体表现。
（二）能够为后续教学奠定良好的基础
有效的课前预习，是帮助学生更好的学习后续知识的关键。在小学数学学科教学活动中，教师有针对性的指导学生进行课前细读数学教材，就是指导学生进行课前预习的直接性表现，而这也是为学生后续的学习以及教师后续教学活动的顺利进行做准备。对于学生而言，能否围绕教材进行有效的课前预习，是影响后续学习效果的关键。
（三）能够促进课程改革目标的顺利实现
小学数学新课程改革标准强调：在授课过程中，教师不仅需要将知识点传授给学生，而且应该指导学生掌握高效的学习方法，让学生学会自主学习、高效学习。对此，教师指导学生进行课前细读数学教材，就是落实新课程改革目标，指导学生掌握学习方法的关键。
二、培养小学生课前细读数学教材习惯的策略
（一）利用生活情景，引导学生进行课前预习，培养良好的习惯
数学与生活之间有着非常密切的联系，在指导学生进行课前细读教材的时候，教师就可以鼓励学生从生活情景入手，指导学生结合生活经验，对教材内容进行深入分析与探索，使得学生能够快速理解和掌握教材内容，从而强化学生的自主学习能力。例如，在讲解“平行和相交”这部分知识点之前，教师就可以引导学生围绕教材进行预习，同时让学生结合生活情景，对教材中提到的平面上两条直线的位置关系，形成对平行线的逐步认知，学会用合适的方法，绘制出一组平行线。通过这种方式，指导学生逐步掌握应用生活经验进行课前预习的方法，以此强化学生细读教材的效果，使得学生的整体学习效率得以提升。
（二）利用文本细读法，引导学生进行课前预习，培养良好的习惯
文本细读法指的是：围绕文本展开仔细研读，以此把握文本内涵，从而达到透过现象看本质的效果。在小学数学教学活动中，教师引导学生利用文本细读的方法，对数学教材进行课前细读，能够帮助学生更好的把握教材内容，并且加深对教材内涵的理解，让学生能够透过教材中的字面意义，把握数学的本质。例如，在讲解“对称、平行和旋转”这部分知识点之前，教师就可以采取文本细读的方法，指导学生利用课前时间细读教材，让学生通过有效的预习，做到心中有数，从而增强学生参与课堂教学活动的信心。
（三）利用实物观察法，引导学生进行课前预习，培养良好的习惯
教材通常都只能阅读，但数学学科体系中，涵盖了诸多的抽象性内容，倘若仅仅依靠阅读的方式，恐怕难以形成对数学知识点的深入理解。因此，为了帮助学生更好的解析数学教材，把握教材内容，教师就可以让学生在预习环节进行实践操作。例如，在讲解“长方体和正方体”这部分知识点之前，教师就可以鼓励学生利用课后时间，借助生活中常见的魔方等实物进行观察，以此加深对教材内容的理解。通过这种方式，指导学生留意日常生活中的事物，帮助学生养成善于观察、勤于观察的习惯，同时指导学生进行有效的课前预习，帮助学生高效掌握教材内容。
结束语：
总而言之，小学数学教师在日常授课过程中，应该重视对学生进行课前预习指导，帮助学生掌握课前细读教材的方法，以此强化学生的自主学习能力，培养学生的独立性，让学生能够减少对教师的依赖，同时意识到细读教材的重要性，促使学生能够掌握高效的学习方法，帮助学生实现数学学科核心素养的不断发展。
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