吴金能
广西南宁市宾阳县宾州镇永武完小 广西 南宁 530400
摘要：“有效追问”是师生之间和生生之间的有针对性的探究。适时的进行有效追问能够锻炼学生的思维能力，吸引学生注意力，提升学生的学习兴趣，促进学生进行有效思考，深入学习探究，积极主动的投入到小学数学的课堂教学中，促使教学目标能够高效完成，课堂教学质量也会逐渐提高，学生的学习效率不断提升。本文针对如何在小学数学课堂中如何开展有效追问进行深入探究。
关键词：有效追问；小学数学；思维发展
前言：有效追问是师生之间最好的互动方式，让师生在学习、教学的过程中进行针对性的有效追问，引导学生在自身的认知基础水平上思考并完善。同时，教师在这个基础上要适当的进行有效追问，尽量引导学生对数学知识进行深入探究、思考，让学生对数学知识能够深刻记忆，更好地理解数学知识以及知识原理。除此之外，还可以指导学生的思维过程，让学生能够提升自身的理解能力，进而顺利的全面发展。
一、对错误处追问，还原课堂有效性
小学数学课堂教学过程中，教师要关注学生的学习状态，观察学生的学习过程，当学生在学习中出现错误时，教师不要急于批评学生，要带领学生一起对错误的地方进行分析、研究，找到错误发生的根本原因，这时教师可以根据学生发生的错误对学生进行有效追问，掌握好提问的时机，为学生纠正错误的答案。同时，教师在教学过程中也要适当的对学生进行指导，帮助学生解决在学习过程中遇到的一些问题和难题，引导学生完善错误的答案，让学生在错误中找正确的答案，促进学生思维顺利发展，促使课堂有效性得到高效还原。
例如：在教学“平行四边形”的一些知识点时，当学生对长方形面积进行计算时，教师要引导学生对平行四边形面积计算方式进行联想，让学生产生一些想法，如有的学生认为“平行四边形的面积和边长短有关”。然后教师针对学生这一想法进行有效追问：“这样的想法有什么依据吗？”这时学生就会根据教师提出的问题作答：“因为，我们在之前的课程中学过长方形面积的计算方法，所以我认为平行四边形的面积计算方法是和长方形计算方法相似的，也是邻边乘底边。”这时教师先不要着急评价学生猜想的对错，而是先运用辅助教学工具进行验证，拿出一个可以活动的平行四边形教具，通过不断的改变平行四边形的高，对学生进行第二次提问：“同学们，通过老师的演示，你们还有不同的其他想法吗？还认为平行四边形的面积和邻边有关系么？”接着教师继续追问：“同学们这么认为的理由是什么呢？要用什么办法验证这种猜想的对错呢？”
二、对关键处追问，实现教学目标
课堂教学的过程主要都是围绕教学目标进行的，课程中的活动都是根据教学目标设计的。教师在教授数学知识的过程中，一定要尊重学生的知识文化水平，对基础知识的认知，引导学生理解教材内容，帮助学生梳理数学知识中的重点难点，适当的对学生展开追问。有的时候，教师根据一个点追问，将问题贯穿整个教学课堂，将数学知识点联系起来，保持和学生的学习任务一致，激发学生的好奇心，将学生和学习内容相关联，从而轻松的实现教学目标。
例如：在教学“圆”的相关知识点时，有的学生把圆形剪开拼成了一个长方形，这时教师就可以对学生进行追问：“在这个过程中，圆的面积发生变化了么？”教师要为学生提供能够独立思考的机会，让学生能够足够的时间对问题进行思考，让学生进行实践论证。通过这样有效的追问，让学生不仅能够掌握圆面积的计算公式，还能将圆的面积和周长知识联系起来，为将来学习圆的相关知识奠定基础，让学生更好的学习数学知识。
三、对无疑处追问，强化探究兴趣
在小学数学日常教学中，良好的课堂学习氛围能够有效的激发学生的学习兴趣，创设合适的提问情境，根据教材内容和学生的学习兴趣设计教学内容。通过有效追问，促使学生积极主动的投入到数学课堂中，学生能够大胆的将自己的想法表达出来，让学生的思维能力得到有效锻炼，学生能够积极的探究数学知识，强化学生探究兴趣，让学生深入探究数学知识。
例如：在教学“除法”的相关知识点时，学生进行了三位数除以一位数的运算，这时教师不要着急的让学生总结计算方法，而是对学生进行有效追问：“除法和乘法的计算方法有什么不同？”“在计算过程中有没有什么规律？”“是否有计算技巧？”等问题，引导学生根据教师的问题进行总结归纳。通过有效追问让学生对学习的知识点进行梳理、归纳，促进学生深入学习数学知识，从而强化学生的探究兴趣，逐渐提升自身的数学学习能力，对数学知识的学习更有目的性，逐步实现了知识得再创造。
四、对深奥处追问，总结学习方法
当前的小学数学课堂中，教师不仅要传授学生重点的数学知识，还要激发学生的积极性，增强自身的知识认知水平，掌握知识内容中蕴含的道理，学会其中的数学知识和运算方式，让学生能更好的对问题进行分析，从而解决问题。
例如：在教学“三角形”的相关知识点时，当学生亲自动手操作，用不同的验证方式证明三角形内角和等于180o，如：撕拼、剪拼、折拼等几种方式。当学生的验证结束，教师可以通过有效追问，让学生之间对比一下验证方式，提问学生：“在对比验证方式的过程中，同学们发现有什么相同处了么？”“验证中相同的点时什么呢？”等问题，引导学生发现验证方式的相同点，逐渐对学生渗透数学思想。之后教师接着对同学进行提问：“如果在折的过程中，有一条边被损坏了，那用另一条边可以进行验证么？”“这样的验证方式有创意么？”通过对学生的反问，引导学生发现更简洁的验证方式。通过实际动手操作和教师一次次的有效追问，让学生能够真正的了解数学知识的本质，促使学生学会如何应用数学知识解决实际问题，从而进行有效的学习方法总结，促进学生数学实践能力发展。
结语：总之，到目前为止，在小学数学课堂教学中，教师在运用有效追问教学方式同时，还不断的进行深入探究，从转变教学理念到改变教学方式，构建全新的课堂氛围。同时，在有效追问的教学方式下，学生的追问意识也被有效培养了，但是实际教学中，有效追问还是需要不断加强，进一步激发学生积极性。创造和谐轻松的学习空间，让学生勇于提问，保证学生的学习动力，锻炼学生的思维能力，让学生能够深入学习数学知识，强化学生的学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
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