蒋廷采
桂林市机电职业技术学校 541000
摘要：随着教育体制的深化改革，我国中职教育也开始逐步朝着人文化、素质化、高效化方向前，意指帮助学生提升课堂体验感，使学生获得更加良好教学环境。但是部分中职数控课堂逐渐出现“重知识、轻实践”的教学现象，严重阻碍了学生学习能力提升和思维能力扩散，降低了学生对于知识的知识内化速度，使学生无法在毕业就业后无法胜任工作岗位。为此，笔者结合自身多年中职数控教学经验，浅谈当下中职教育中数控铣加工精度存在的问题，并提出优化解决方案，为其他中职教师创新教学方法提供意见。
关键词：数控教学；加工精度；中职教育；教学优化
引言：我国中职教育自教育改革以来承担了大量的学生就业压力，为社会输送了高级技工人才，极大促进了我国经济建设发展，但是近年来，随着我国数控机床开始普及，中职数控专业招收大量的高考落榜的学生，为普通高考教育分担了大量压力，但是由于学生综合水平差距较大，给中职数控教育带来了极大挑战。而部分中职数控教师为了降低教学压力，开始注重知识教育轻视实践活动，导致学生在完成毕业后，没有足够的工作经验，无法胜任工作岗位。为了避免这种问题的发生，中职数控教师应重视数控铣加工精度教学活动，从准备细节开始做起，激发学生学习兴趣，丰富课堂学习内容，促使学生提升数控铣床操作水平。
一、数控铣加工准备事项
数控加工工作是一项十分严谨的工作，由于加工工件精度较高，需要学生注重操作事项，在学习过程中首先完成各种准备工作，避免操作失误或工具遗落事情的发生，具体操作步骤是清理工作台、清除夹具上铁屑、清理机床铣刀、对毛坯件进行检验，最终在开展加工工作[1]。
（一）清理工作台
中职数控专业教师在开展铣床教学活动之前，应该让学生先清理铣床工作台，防止工作台上留有油渍、污渍、灰尘、铁屑等杂物影响学生后期操作。清理杂物主要有两点原因：其一，部分杂物可能会划伤学生。经过加工的铁屑是十分锋利的，学生在毫无防备的情况下可能会划伤双手。其二，影响加工精度，工作台上的铁屑在铣床加工时，可能会机器运转气流卷入刀铣部位，致使零件精度受损。清理工作台是数控铣床交工的第一要求也是初步骤，希望广大数控教师对此加以关注[2]。
（二）清理夹具铁屑
在完成工作台清理后，教师需要继续组织学生清理铣床上的夹具，对上面细小的铁屑、灰尘机芯清理，尤其是对钳口、底座、钳夹认真进行清理，若夹具清理达不到加工标准，会直接影响到工件加工精度。例如夹具夹板清理，如果在夹面上有颗粒或者凸起，压板对零件的压力会有所减小，在工作过程中零件肯呢个会发生细微偏离，但这种细微的偏离会致使加工精度受损，最终导致零件加工无法达到预期效果[3]。
（三）清理数控铣刀
数控铣刀是铣床加工零件的主要工具，在实际加工过程中，可能需要书数把铣刀来回切换使用，而这些道具清理问题就会显得尤其重要，为此，教师要引导学生认真呵护加工铣刀，避免铣刀精度受损。学生在拿到铣刀时，教师要严肃的警告学生禁止将其随意摆放或随意刻画，在拿到道具时先进行检查，去铣刀污渍部位进行重点清理，在发现铣刀出现磨损问题时，可以向老师申请磨刀或更换刀具，避免工具问题影响铣床精度加工[4]。此外，在实训结束后，中职数控教师也要带来学生认真清理刀具，而后妥善保存刀具。
（四）对毛坯件进行检查
很多中职教师在开展实践活动时，忽略教导学生对毛坯件进行检查。
因为很多学校准备的毛坯件都是提前预备好的干净零件，不会有太多的油渍污渍，但是在实际数控加工过程中，加工人员经常会碰到较脏的工件，若直接使用较脏的工件，在加工过程对加工精度会有极大地影响，降低加工人员加工效果。此外，清理工件还可以检查工件是否受损，若受损需要及时更换全新的工件，进而提升加工质量。数控铣床准备工作是确保零件精度加工的主要手段之一，一个成熟的数控加工人员对准备工作应该是十分重视的，只有准备充分才能够不浪费工件，提升加工效率。
二、数控铣床实践教学在加工过程中需要注意的事项
（一）按照流程操作
数控铣床操作流程大致上都是相同的，即使是不同的铣床也有相互可以借鉴的地方，因为这套操作程序都是前人经过无数次尝试总结归纳出来的，数控教师在实践教学活动中，必须要求学生严格执行操作流程，认认真真地完成完成操作流程。但是对于部分学生操作不规范的问题，教师要严加管教使学生能够认识到自己的无措，并及时进行修正[5]。而对于那些屡教不改者，教师可以采取积分制，给予他们阶段性处罚，处罚内容可以贴近学生生活，而非体力处罚，如让学生单独打扫教室、帮助老师准备教材素材、帮助同学解决学习上问题等等，都可以做到惩戒的目的。
（二）遵守上课规定
中职教师若想开展一堂成功的数控铣床教学，不仅要有充分的设计准备，还需要学生积极配合，学生若在实践基地随意打闹、大声喧哗会严重影响教师教学质量。为此，中职数控教师在带领学生进入实践基地之前，需要给学生渗透上课规则，并严格要求学生按照规则进行实践，进而提升学生学习效率，降低危险事故的发生。此外，教师还可以将自己的实践经验也融入实践规则中，如“在更换零件时，教师要不要与他人说话，避免更换过程中出现偏差”，这样可以使实践规则更加科学、合理，不显得生硬刻板[6]。
（三）教会学生使用工具
在实际操作机床过程中，操作人员需要使用很多辅助工具，这些工具都有自己的不同的使用方法，若学生不会操作辅助工作餐，在加工过程中得到的成品质量会大打折扣。游标卡尺为例，很多学生只会简单使用游标卡尺，但是具体计算方法掌握得不够扎实。为此，中职数控教师可以通过信息技术，在计算机上，制造不同的卡尺图片，让学生在课堂进行计算练习，通过有效地引导促使学生掌握工具的使用技巧。此外，教师还需要规范学生使用工具的细节，如一些水平操作手法、找准技巧、安全事项等等，并对其进行具体地分析，进而让学生从遵守规矩逐步变为理解规章内容，深化学生对于工具知识的理解。中职数控教师只有不断提升学生对数控知识的认知，才能够帮助学生积累数控知识，促使中职数控学生快速成长，承担起数控操作控制责任。
结束语：
总而言之，数控铣床加工过程是一个十分严谨的过程，教师只有提升学生综合素养、培养学生操作细节，才能够在真正意义上提升中职学生数控操作经验。为此，中职数控教师要即时提升自身教学理念，转变教学方法，将知识教学与实践教学相融合，不断强化学生对数控铣床的认识，激发学生学习兴趣，调动学习学习积极性，使学生在毕业后直接可以参加工作。
参考文献：
[1]尤增. 关于如何提高中职数控教学中数控铣加工精度的探讨[J]. 现代制造技术与装备, 2019, 266(01):221-222.
[2]李文健. 简述提高中职数控铣削编程操作与加工课程教学质量的策略[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(010):1-1.
[3]王磊. 项目教学法在中职数控铣床编程与操作课程实训教学中的探索与实践[J]. 现代农业, 2019, 000(008):110-111.
[4]文翠芳, 谢恒勇. 浅谈桌面数控铣床在中职数控专业教学中的运用[J]. 内燃机与配件, 2020, No.309(09):277-278.
[5]李虎. 工作过程系统化的教学方式在中职机械专业实训课程中的应用研究--以数控铣实训为例[J]. 广东教育:职教, 2019(4):107-108.
[6]赵士超. 基于项目教学法的数控铣削编程与加工课程教学方法的研究[J]. 科学咨询, 2020, 000(014):97.
作者简介：蒋廷采（1972-），男，汉族，籍贯：广西全州，教师，数控加工技术方向