李敏
湖北省襄阳市保康县寺坪镇中心学校
摘要：2015年，教育部围绕立德树人提出了“核心素养”的教育要求，所谓的“核心素养”是培育学生能独立面对社会的能力和品格。基于“核心素养”衍生出“地理核心素养”。地理核心素养是指在素质教育的前提下，学生不仅只局限于学习地理教材上的知识，培育学生能够使用教材上的地理知识运用到实际生活中，也要培育学生在地理上的广阔意识以及清晰的地理思维。在实际的地理教学中，教师在课堂上的提问凸显的尤为重要，可以检验学生对于这节课的知识有没有正确的掌握。在课堂上，教师的提问技巧也是检验一个优秀教师的标准。
关键词：地理核心素养 初中地理 课堂提问
1基本的地理教学认知中的提问
在地理核心素养中，基本的地理教学认知是区域认知。初中地理学科是核心素养的重要科目，也是培育学生核心素养的关键科目。课堂教学提问一直以来都是教师们永恒不变的话题，教学不仅只是教师教，还要学生懂得如何学，两者是相辅相成，不是独立的个体。学生才是课堂的主体，所以地理教师在进行教学时，应当把学生放在主体地位。地理教学教师要懂得如何改变传统的教师教学，学生接受的模式。在课堂中，地理教师能够熟练的运用教材上枯燥的地理知识转换为学生感兴趣的提问环节，让学生亲身参与到课堂中，打开思维，灵活运动教材知识，增加对教材知识的兴趣。例如，人教版地理在七年级下册开始区域地理的学习，教材中区域地理开始于第六章《我们生活的大洲—亚洲》。在学习《我国临近的国家和地区》开始教学之前，地理教师在课堂上向同学们提出问题：“我国临近的国家有哪些呢？”、“临近国家分别与我国哪些省份接壤呢？”等问题。通过教师简单、明了的课堂提问不仅引起了学生的好奇心理、激发学生进行思考而且还让每个学生都参与到课堂中，更是明白了这节课的框架以及在地理课堂上不足的地理知识，更加专心致志的聆听地理教师讲解。
2 地理课堂上教师的提问
地理核心素养中的核心观念就是人地协调观。在此观念下，地理教师作为知识的传授者，不仅要传授地理教材上的基础知识还应该给学生树立正确的人地协调观。教师在面对课堂提问时，不是随心所欲的提问，想到什么就问什么，而是要简明扼要的提出本节课有针对性的问题。学生通过教师的提问要能够意识到人类对自然生态环境造成的影响，应该怎么做才能保护生态环境。例如在学习《中国的自然环境》时，地理教师可以这样在课堂上进行提问：“我国地域辽阔，自然环境复杂多样，自然灾害的种类多且分布广，为什么台风灾害主要分布在我国的东南沿海地区、干旱灾害分布在华北地区，形成的主要原因是什么？”在面对自然灾害来临时，我们应该怎样保护自身安全？这样提问来培育学生积极主动思考问题的能力，激发学生对地理知识的兴趣。并让学生更加了解自己所在的国家哪些地区有自然灾害发生，当自然灾害发生时，学生如何采用适当的方法，有效的减灾避灾。
3综合思维下的提问
要素综合、空间综合和时间综合是初中地理教学需要传授的综合思维。在初中教学中，综合思维对学生来说是有一定的难度，能够认真学会地理教材上的地图、地域、地理中的现象和原因，就已经不容易。所以，地理教师在课堂上可以结合图例对学生进行提问，让问题更加直观，把所学的地理知识都串联起来。以人教版七年级下册中第九章《西半球的国家》为例，地理教师运用课件向学生展示出西半球的区域范围，并提出问题，引导学生利用所学的第四章《居民与聚落》中的内容来联想到西半球国家有哪些人种且盛行何种语言，他们的人口分布情况，并让学生对比与自己所处的亚洲又有何种不同。通过地理教师提问，学生融会贯通从而达到对地理教材的熟悉，看到一个国家，就联想到该国的人种、语言、地理位置等。综合思维促进学生之间相互进行交流，提出自己的疑问和看法，真正意义上的把核心素养融入到地理课堂教学中。
4实践中的提问带来生动的课堂
提问，是给课堂带来高效率的方式之一。教师在向学生提问时，需要调整问题的难易程度，围绕着教学重点来进行提问。在核心素养前，地理教师的提问仅仅局限于书本知识，基于实践下的提问几乎没有，但从核心素养在校园实施后，教师提问就更加生动有趣。研究表明，学生更加喜欢课堂活跃的科目。教师提问，有利于调动学生学习的热情，对地理知识的好奇心。例如：地理教师在讲授七年级上册第三章《天气与气候》时，可以先让每个学生担任一次天气播报员，然后在提出：“为什么可以预测天气？”、“课件上的这些天气的专用符号又代表了什么天气呢？”、“为什么在吐鲁番可以围着火炉吃西瓜呢？”一系列的问题的提出不仅能够促进学生在课堂上讨论，还可以提高学生在课堂上积极发言。学生回答了教师提出的问题，教师应当给予鼓励，让学生增加对学习了地理的自信心。
结束语
综上所述，在我国新课程教育的改革背景下，地理教师应围绕地理核心素养，改变传统的地理教学模式，进行创新性的地理教学提问，这是初中地理教师的任务也是对地理教师的新要求和调整。地理教师在教学过程中，应当从人地协调关、综合思维、区域认知和地理实践力要素出发，拥有一定的提问水准。合理的教学提问能够让学生在学习地理知识的过程中成长与发展，培养学生的独立思考问题与实际操作能力，为学生营造出一节有趣，生动的课堂教学，从而培育出拥有地理核心素养的学生群体。
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