胡蝶蝶
惠州市实验中学，516001
摘要：随着新课程改革的不断深入，现代的教学当中，人们越来越注重对学生综合素质的培养，因此，在高中历史的课堂中，也应该要注重提高学生的核心素养。在教学过程当中，应该要多注重与学生进行课堂的互动，可以多向学生进行提问，加强他们的记忆，营造一个自主开放的课堂氛围，提高学生的自主探索能力，从而让他们能够得到全面的成长。本文基于历史核心素养下高中历史课堂教学提问进行分析研究。
关键词：高中历史；核心素养；课堂教学；提问
引言：在新时期的背景下，为了能够让学生得到全面的提升，应该要注重对学生进行个人修养、爱国情怀、社会责任等的培养，加强他们的实践与创新能力，提高个人的思想境界，让学生得到更加全面的发展。历史核心素养能够让学生了解历史，在提高自身的核心素养的基础张加深对知识的理解，提高自身的学习能力。在高中历史课堂的教学中，可以注重与学生进行课堂上的提问，让学生掌握历史知识，提高教学质量。
一、高中历史课堂教学提问的意义
采取提问教学的方式，具有深刻的内涵，在高中历史的课堂中，对学生进行提问，能够发散学生的思维，从而提高自身对知识的掌握能力。在高中历史课堂中，采用“教师提问，学生回答”的模式，能够对历史教学内容进行深刻的分析，提高学生们的注意力，从而引导学生积极对历史事件进行思考，培养他们的自主探究能力，提高学生对历史知识的掌握能力，加深对知识的印象。通过提问的教学模式，能够让学生的创新能力得到提升，提高学生的思维能力，为今后的学习打下坚实的基础。
二、基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问策略
（一）以学生为主体设计合理的问题
在高中历史的教学中，教师应该要注重课堂质量把学生作为学习的主体，合理的设计问题，让学生对不同板块的历史知识进行整合。教师在教学时可以以现实生活为基础设计问题，这样能让学生减轻学习压力，也可以提高他们的学习兴趣，从而提高教学的质量。除此之外，教师在平时要多注重观察学生，清楚学生的学习能力，对学生进行有针对性的历史问题的提问，让他们能够掌握历史教材中的重难点，找到新旧知识之间的联系，提高学生们的求知欲。
例如，在教学《改革开放以来的巨大成就》这一课时，教师可以对改革开放以来中国取得的一些成就向学生进行提问，让他们能够了解改革开放以来中国发生了哪些变化，在提问时，教师就可以将生活中的事例带入到课堂中，让学生对国家发生的变化进行思考，从而提高自身的对历史的认知，让学生的思维得到发散，不局限于教材的内容，更应该关注现实生活。
（二）教师要发挥引导作用
历史与其他的科目存在一定差异，因此，教师在教学时要及时指导学生对历史材料进行分析，培养学生的历史学习能力，应该要做到以史料为基础，从而能够对历史产生情感。教师必须要提高自身的素养和专业能力，发挥专业的指导作用，让学生能够对历史进行分析，让学生能够深入对历史知识进行研究，加深对历史知识的印象。教师在设计问题时，避免采取固定的思维对学生进行提问，应该积极引导学生将自身的想法说出来，从多个角度对学生进行提问。例如，在教学《两宋的政治和军事》一课时，教师可以向学生提问：“两宋有哪些较出名的战士？有哪些比较出名的战争？”从历史事件与历史文化入手可以帮助学生联系新旧知识，帮助提高他们的逻辑能力，从而能够对一些历史事件进行解释，掌握历史。
（三）创设问题情境
学生在良好问题情境中进行学习能够提高他们的学习效率，因此，高中历史教师在教学时可以创设良好的教学情境，让学生在良好的问题情境中提高自身的历史知识掌握能力。当学生在学习历史过程中出现问题时，教师可以鼓励学生转变学习方式，提高他们的学习能力，能主动学习历史知识。为了帮助学生掌握历史知识，能够提高自身的历史思维，教师在对学生进行提问时要有针对性的进行提问，让大部分学生都能参与到课堂之中。另外，教师可以采取小组合作方式进行教学，鼓励他们对课外资料进行分析，在课堂中将自己收集到的历史知识进行探讨，提高他们的合作能力，全面提高学生的历史核心素养，从而增强课堂的趣味性。例如，在教学《资本主义国家的新变化》一课时，教师可以运用多媒体创造学习氛围，再对学生进行提问时，教师可以参考学生的个人学习能力向学生进行提问，让他们了解资本主义国家发生的变化，学会正确使用历史知识。
结束语：综上所述，对于高中历史的教学，教师可以通过提高学生学习兴趣的基础上对学生进行历史可信素养的培养。教师在进行提问时，要学会创新教学计划从多方面对学生进行提问，让他们能够对历史材料进行正确的分析，能熟悉运用历史知识解决问题，提高学习效果。教师必须要及时改变教学计划，为学生养成优秀的学习品质而做出努力。
参考文献：
[1]苗碧.高中历史课堂教师有效提问探究[D].渤海大学,2017.
[2]杨茜.有效与无效：高中历史教学课堂提问探究[D].云南师范大学,2018.
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