阿呷次火
昭觉县民族中学 616150
摘要：交互式电子白板的出现极大地方便了课堂教学，使传统“三位一体”教学模式优化升级，告别了黑板、粉笔、板擦的旧教学时代。交互式电子白板的兼容性很强，可以配合投影设备、电脑等多媒体设备，具有书写便利、查找便捷、信息量大的特点，将其应用于初中历史教学可以将抽象的文字信息更加直观生动地传达给学生，还可以作为补充课内内容和拓展课外知识的媒介，优化学生的历史教学课堂，为学生营造更加多元化的学习情境。
关键词：交互式；电子白板；初中；历史教学；应用
交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。使用交互式电子白板进行历史教学，可以使历史知识变得更加形象生动，让教学内容变得更加丰富多彩。把静态的历史知识让它“动起来”，图文结合，声音视频并茂，极大地提升了学生学习历史的兴趣，使学生的空间思维得以提升，使教学质量得到提高，提升了课堂效率。
一、电子白板教学，可以激发学生学习历史兴趣
美国华盛顿大学有这样一个条幅：我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。在传统的历史教学中，老师大多依靠一张嘴、一支笔来描述历史，这犹如画饼充饥、望梅止渴，不能使学生从感官上得到满足，也无法从根本上激发学生学习历史的兴趣。而使用交互式电子白板进行教学，像历史图片、文物古迹、影视资料等材料就可以借助电子白板其强大的交互功能形象直观地展现在学生眼前，再加上教师生动的语言讲解点拨，不仅可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识，而且也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解，从而调动学生学习的积极性和主动性快乐地学习历史。在《秦的统一》一课中，我运用电子白板播放了专题片《长城》，让学生感受到我国古代劳动人民的勤劳与智慧，感受到秦始皇统一六国的辉煌气概。在教学设计上，还采取自由辩论、小品表演等适合学生特点的活动，激发学生的学习兴趣，使学生的感性认识上升到对历史发展趋势的理性认识。现在使用多媒体视频资料教学已经成为历史教学中最常用也是最有效的教学手段之一，深受广大师生喜爱。
二、电子白板教学，可以有效突破教学重点、难点
由于历史知识、历史场景与现实相距甚远，对于初学历史的学生而言，他们对于一些复杂的重要历史问题理解不够透彻，就会增加深刻、准确理解知识点和突破重难点的难度。
然而，电子白板最大的特点就在于它不仅具有教学上直观形象的特点，而且操作灵活，可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制、移动、保存等，只要教师巧妙运用电子白板来辅助教学，通过视频播放、图形动态演示、生动的语言解说，使学生在情景交融的历史环境中轻松地获取知识、思考问题和解决问题，这些问题都可以迎刃而解。以本课为例：书上讲“1938 年春，日军进攻战略要地徐州??”徐州为什么会成为当时的战略要地？教师可以亮出当时的战略地图，用不同颜色向学生展示敌我双方进攻与防守的方向，让学生感受中华民族确实是到了最危险的时候，凸显台儿庄战役艰苦而伟大的战略意义，以便感知我守军抱定寸土必争的信念筑成血肉长城的理解。如果教师再利用电子白板的便利补充些相关知识点：背景、时间、地点、人物、过程、影响等，给足时间让学生自主学习、自主交流，然后示疑、质疑、解疑，这样不仅节省了教师用粉笔板书的时间，同时也做到了把课堂还给学生，培养了学生能力，有效突破了教学重点、难点。
三、电子白板教学，可以培养学生读、识图能力
多年的历史教学经验表明，学生如果脱离时空、脱离地图看书，死记硬背历史知识，没有读图、析图、理解记忆的意识，历史学习就会成为“读死书”，不仅学习效率低下，而且成绩也不理想，时间一长就会失去学习的信心。历史课中的地图和图表具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点，读后令人一目了然，便于对知识的理解和掌握。通过读图进行分析概括，能开拓思路、启发思维、开发智力，提高解决问题的能力。教学“新航路的开辟”一课时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白且容易混淆。我在课堂上使用自制的电子白板课件，先用电子互动白板的聚光灯功能提示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，这一点在比较繁杂的地图中尤为重要，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着用相关练习题进行测试表明，教学效果很好，大多数学生能讲清楚四位航海家的航海路线。与此同时，学生还学会了读图、识图获取历史信息、独立思考和分析归纳问题的能力。
四、电子白板教学，可以为学生构建知识网络结构
许多学生学习历史有一个最大的毛病：就是想尽量多地记忆历史知识，但实际上却是捡了芝麻丢了西瓜。因此，通过课件展示或表格展示某一章节的知识结构图，让学生更直观地在脑海中构建自己的知识结构。在此基础上，指导学生整理、编写提纲，可以达到使学生既掌握了基础知识，又提高了学科能力的目的。一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生脑海中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树，这无疑又促进了学生思维能力的发展，真是一举多得。有学者认为，电子白板与课堂的有机融合，展现了课堂教学真正的生命力。教学实践表明，电子白板与历史教学结合的新型课堂模式，以其独特的优势优化了历史课堂，将抽象的历史形象化和生动化，提高了学生学习的参与度、积极性和学习效率，增强了学生与历史的共鸣，加强了课堂教学的有效性，为教师的专业成长和学生的课后复习助力，为教与学方式的转变提供了更大空间。
参考文献：
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[2]雷利军.运用交互白板挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育，2014（12）.
[3]刘娟.交互式电子白板在历史教学中的应用[J].才智，2011（35）.