何素文
（广东省惠州市博罗县罗阳第六小学，广东 惠州 516100）
摘要：素质教育已经成为了教学的一个重要的方向，教师在设置教学的内容的时候，要以以生为本为核心思想，对学生们进行德育教育，促进学生们全面的发展和成长。本文分析小学高年级班级管理中存在哪些难题，希望能够提出有效对策。
关键词：小学高年级；班级管理；存在的难题；改善对策
引言：班主任对学生的影响是非常大的，因为班主任是班级里的大家长，在学生群体之中的影响力很大，一言一行可能会影响到孩子之后的发展。在班级管理中逼着发现高年级的学生有了较强的自主性，对于班级纪律并不是很服从而班干部的管理力度基于此笔者结合自己多年来的班主任工作经验，分析怎样提升小学班级管理效率。
一、坚持以生为本理念，实施班级教育惩罚
班主任在运用教育惩罚进行班级管理过程中一定要强调“以人为本”。学生是班级组成的主体，学生也是班级管理的主体对象。因此，在运用教育处罚进行班级管理过程中一定要注重学生的感受和体验，必须做到班级管理为了学生健康发展，班级管理依靠学生共同努力、班级管理成果由学生共享。班主任在进行班级管理过程中一定要强调“公平原则”。在班级管理过程中，班主任和学生都属于管理的制定者，同时也是班级管理的执行者。在班级管理过程中运用教育惩罚理念，一定要克服个人主观因素，强调惩罚教育的公平性和公正性。
在小学高年级教育阶段，开设科目增多、科目难度增大、学生课业负担加重和班主任家长对课业要求提高，因此导致学生在学习过程中容易产生懈怠情绪和逆反心理，班级管理难度较大。所以班主任在班级管理过程中运用惩罚教育时，一定要考虑到学生的思想状态，同时要正确评估学生对学业的接受能力和学习能力，按照实际情况运用惩罚教育。如：目前小学高年级课堂中常出现上课迟到、上课睡觉、上课看小说、作业誊抄等现象。针对这些现象，班主任可以惩罚学生抄写概念公式、学生站着听讲等。在班级管理中运用惩罚教育的同时做到“以人为本”，不仅有利于班级管理制度健康有序推进，同时有利于改正学生不规范行为。
二、建设良好班级文化，营造和谐班级氛围
班集体的影响作用是非常大的，学生的学习环境就是要依靠班集体来创造好的氛围，这从来都不是一件小事，所以说班级文化就是学生本身文化素养的体现，当然教师的引导和教育也占了很大的比重。其实来说班级氛围就是学生表现的放大版，学生的行为表现是能够影响班级形象的，而与此同时班级的氛围也会影响到学生的心态，所以总的来说，环境和人是互相影响、互相作用的，既然如此，那就要往良性循环的方向去发展。
班级文化要想足够优秀，那学生的文化肯定也不能落后，但是所谓的文化涵养并不是教师单方面的课堂输出就能够加强的，好的教育方式是要有互动、有回馈的。尤其是在德育教育方面，如果只是教师单方面地灌输知识，学生并没有触动的话那也不算得是成功的教育，所以氛围很关键，要让学生发自内心地去接纳感受，那就需要把教育氛围带动起来。其实教师可以采用比较开放的教育方式，与其说是教育，不如说是一种交流，让学生感受到自己是能够与教师交心的，班集体是能够有温暖且欢乐的感觉的，这才是一种比较好的班级氛围，也更加能够促成德育涵养。教师可以制作一些意见箱或是抒发角，让学生把自己的感受和心情以及对班集体的建议或是想法都写进去，可以署名可以匿名，让大家可以看到彼此内心真实的想法，这也算是一种解压方式，也是一种隐晦的交流方式，可以照顾到青春期学生敏感的心理。
三、了解学生感情变化，以此更好的进行管理。
作为一名高年级的班主任，应该懂得如何与学生进行沟通，通过沟通来了解他们，了解学生在想些什么才能设身处地的为她们思考，才能发现他们所存在的或潜在的问题。充分了解学生理解学生，这是通过情感认同帮助和管理学生的关键，高年级的学生心智都还不够成熟，及时他们打扮说话表现得成熟他们也不是真正的那样成熟独立，他们也渴望得到老师的关心和理解，他们也希望老师能和他们一起谈谈心，做老师的朋友。成为学生的朋友，与他们无话不谈，才能更好地进行班级的管理。要和学生打成一片，不要以老师的身姿高高在上，只有和学生保持平等的和谐的关系，把自己的心里话说给学生听，学生才会把你当朋友，才会把自己的问题说给你听。
对于他们所犯的错误我们应该进行正确的引导，做一个良师益友的角色，不是每个学生都是优秀的，我们应该求同存异，鼓励学生朝着更好的方向发展，让他们能够进步。比如一些单亲学生、留守儿童有，他们本就颇受打击，甚至于一些学生会产生自卑、自闭的现象，高年级班主任应该更多地对学生以鼓励的态度，支持他们去实现自己的梦想和想法，培养起他们的自信心。
结论：总之，在班级管理中，我们班主任要利用多种多样的教学方法培养学生良好的班级纪律，需要通过多种手段优化班级管理效率,促进学生们养成勤劳勇敢、自愿劳动的精神，为学生未来可持续发展打下良好的基础。
参考文献
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