董敏
衡阳技师学院
摘要：现代信息科学技术的高速发展，使得传统的电子商务教学模式在新的教学理念的影响之下受到了严重的冲击，也不断衍生了新的发展趋势。本文立足于当前数字化驱动的大背景，探讨了电子商务教学的未来改革趋势，以期为我国的电子商务课程改革提供一定的理论借鉴。
关键词：数字化驱动；电子商务；改革
一、前言
数字化驱动背景下，科技的迅猛发展也推动了传统教育理念的不断革新，电子商务是随着社会的发展而衍生的一门时代性学科，时代要求我们要不断改进教育教学方法，探索适合学生个性化发展的教学模式，使得电子商务教学不断与时俱进，适用当代社会人才培养的需要。
二、职业院校电子商务课程的教学现状
（一）课堂教学与实际脱节
电子商务课程是一门以理论为基础、以实践为导向的应用型课程。但是，当前，在我国的多数职业院校中，电子商务专业的课程的开设在理论课与实践课的课时安排量方面却极不合理，主要存在两种情况。第一种情况是理论课与实践课的课时量安排严重失衡，多数职业院校由于师资和实操的设施建设等原因，并没有严格按照培养要求设置相应的实操课。第二种情况是理论课与实践课并没有交叉结合安排。作为一门实操性和应用性极强的学科，应当在在理论课的授课时安排适当的时间进行实操以便学生能够在实践的过程中将所学理论知识学以致用，教师也能够在学生实操的过程中更好地检测学生的所学情况。但是有部分职业院校将理论课主要集中于学生入学的前两年，而仅仅在学生实习的前夕安排少量的实践可能，这也就使得理论教学的效果不多，但是实践教学效果却大打折扣。
（二）教师队伍素质参差不齐，教学理念落后
一方面，多数职业院校的教师虽然有着丰富的理论经验和学术成果，但是大多教师都没有电子商务的从业经验，在指导学生进行实操方面的水平有限。在大多数职业院校，既具备扎实的理论基础，同时又能够熟练进行实际操作指导的“双能”教师相当紧缺。另一方面，由于电子商务是一个与时俱进的学科，知识点更新的速度较快，这也就要求教师能够及时进行“充电学习”，拓宽职业视野，培养继续教育观念，及时更新教育理念。但是，多数职业院校的教师的教育理念和专业素养难以跟上日新月异的行业发展，这也就造成了职业院校电子商务教师队伍青黄不接，参差不齐的局面。
（三）教学方式单一，教学手段传统
电子商务是一门依托于现代互联网技术发展的新兴学科，要求学生能够学以致用。但是现在教师教学时仍然是借助于传统的板书与纯理论性的知识灌输，在教学时照本宣科，忽视了对学生创造性思维的培养。职业学生的身心发展处于一个关键的时期，教师对新资源的认知和利用意识淡薄，忽视了对学生自学能力的培育，对学生群体学习兴趣造成严重影响，容易使学生出现厌烦与抵触心理，致使学生们在遇到全新的知识时无从下手，难以顺利完成老师所布置的任务。
三、职业院校电子商务教学的改革
（一）实施产教融合，坚持校企合作
对于电子商务教学这门特殊的学科而言，课堂教学不能仅仅局限于课堂的书本知识，教师在讲解课堂书本理论知识的同时可以适当地结合案例进行讲解，让学生能够对书本知识能够融会贯通。但更为重要的是，实践是检验真理的唯一标准，职业院校应当积极推进校企合作，实施产教融合，与校外的企业进行合作为学校的课堂教学搭建广阔的平台，为电子商务专业培养技能型、应用性人才奠定坚实的基础。授课教师也应当在课堂教学过程中，引进电商企业的真实平台，在实战任务驱动下让学生在学中做、做中学，逐步掌握跨境电子商务的技能。同时在课程考核中根据“双主体”职责，健全课程考核体系，综合学校导师和企业导师，从“综合职业素养、技术技能要求（企业）、学业成绩（学校）”三个方面，进行校企双主体共同实施学生学业评价，建立“双导师”的学业考核评价机制。在产教融合的过程之中让学生获得电商操作实战经验；提高了学生对电商产业的认识，提高课堂教学的有效性，增进教师与学生之间的互动交流，在实际的操作中培养一个电子商务专业学生应当具备的观察能力和实际动手操作能力。让学生在实际的动手实操中运用和检验所学知识，及时发现自己的知识漏洞，同时让学生在实际的动手操作中培养创新思维，锻炼其创新创业能力。
（二）构建协同机制，提升教师的专业素养
职业院校构内部应当积极搭建合理的内部团队协作主动学习教育平台，改变传统的组织培养和管理培训教师的方式思路，在职业教师团队内部合作学习中更加注重主动实践性和可操作性，让教师在集体的团队合作的过程中碰撞思想，交流教学理念，同时探讨关于电子商务专业的前沿知识。与此同时，新时代的到来，日新月异的教育形势不断变化，这也让我们的现代电子商务专业的教育观念发生了很大的重要变化，作为一名与时俱进的电子商务专业教师，更应当树立新的教育理念，通过各种渠道，不断完善自己的专业知识培养体系，培养能够适应新时代发展的复合型人才。与此同时，教师可以利用业余的时间进行进修培训，不断丰富自身知识储备，提高教学水平。
（三）实现多元教学，培养学生的学习兴趣
对于电子商务学科而言，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力是实现人才培养目标的重要基础。鉴于互联网一代学习知识的特点，电子商务教师应当采用“授之于渔”的方式，将电子商务课程的纲要、科研项目案例等内容编辑成知识库，利用线上平台，整理课程资源，为课堂教学创设新型情景，让学生在主动参与中培养学生兴趣，激发学生的学习动力。让学生在课堂时由“被动”变“主动”，由台下的观众变为台上的主人公，在积极参与课堂，分享课堂的过程中理解知识，掌握知识。
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